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浅谈小学高年级数学创新思维能力的培养金世息

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：金世息

[导读] 小学高年级阶段的教育，是对学生创造性思维能力培养的至关重要的特殊时期。小学生到了高年级阶段，其思维方式正在发生转变，已经初步具备主观性思考的能力，在学习中对未知事物的求知欲也更加强烈。因此，教师在小学阶段的数学教学中要有意识地对学生进行创新意识和思维能力的培养，鼓励学生勇于突破尝试，为培养创新型人才做好准备。

广西北海市银海区平阳镇东星小学金世息 536000

摘要：小学高年级阶段的教育，是对学生创造性思维能力培养的至关重要的特殊时期。小学生到了高年级阶段，其思维方式正在发生转变，已经初步具备主观性思考的能力，在学习中对未知事物的求知欲也更加强烈。因此，教师在小学阶段的数学教学中要有意识地对学生进行创新意识和思维能力的培养，鼓励学生勇于突破尝试，为培养创新型人才做好准备。
关键词：小学高年级数学创新思维能力培养
        引言
        在教学中培养学生创新思维是教师需要思考的重点，如何培养学生创新思维应引起教师关注，特别是在五六年级阶段，应当将创新思维培养作为要点，夯实学生数学基础，使学生在学习中实现稳步成长，更新学习理念、创新学习方法，达到事半功倍的学习效果。
        一、培养小学高年级学生创新思维的意义
        在小学高年级阶段，学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡，这时也是学生创新思维形成的最佳时期。而传统的教育教学方法，影响了学生创新思维能力的发展，而小学阶段正是培养学生创新思维的良好时期。当今社会发展需要创新型人才，创新是社会发展的不竭动力。当下这个知识大爆炸的时代，更需要富有创造能力和想象能力的人才，这也是教育工作当前的主要任务。而数学学习就需要学生不仅有灵活的思维方式，也要善于创新、敢于创新。在新课程标准理念的指导下，教师在教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，让学生参与课堂活动，在这个过程中培养学生独立思考的能力，从而使学生成为富有创造力的创新型人才。
        二、小学高年级数学创新思维能力的培养策略
        ?组织多元化的教学活动，培养学生知识整合能力高年级数学教学与低年级、中年级数学教学相比较具有一定的特殊性，这部分学生已基本掌握了数学知识的基础，此时需要进行高强度的训练，使学生在夯实基础的前提下，提高数学的理解与消化能力，在此过程中，培养自身的创新思维，使学生的成长与发展更加稳健。高年级数学将涉及分数等相关知识，而分数与除法之间的关系尤为密切，如“分数的运算”教学环节，教师就要利用以往所学习的数学知识，进行综合性的引导，使学生扎实掌握理论知识，将其应用于分数计算的相关训练活动中，提高计算效率与准确性。要在课前做好准备工作，根据学生的个性特点以及学习需求，组织不同类型的教学活动，引导学生参与其中，构建多元化的课堂结构，使学生在课堂中接触多样化的教学手段，借助不同的学习方法，掌握教师所教授的知识，提高学习效率。

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同样以分数为例进行分析，应在课前总结与分数以及除法相关的知识点，将相似分数组成数字列，而后引导学生通过除法计算最终的结果，在这过程中，学生全面参与课堂，并在观察分数变化的同时，意识到分子与分母之间的关系，分子不变分母越大最终所得结果越小，相反的，分母不变，分子越大最终的分数值越大，在分数计算中分母不可以为0，在观察与动手的过程中，学生学会总结、归纳与整合，从而发现数学知识之间的衔接关系，进而掌握分数的概念以及相关理论知识。这样的教学方法有效融合了所学的知识，将新旧知识有机统一，加深了学生印象，使学生在参与课堂、自主进行数学知识练习的过程中掌握知识要点，复习所学知识，并得以融会贯通，提升创新能力，形成创新思维。
        ?组织小组合作探究学习，从实践中培养学生创造性思维能力
        小学数学教师需要坚持将学生作为课堂教学主体的原则，为了不耽误课堂教学进度，也为了提高课堂教学质量，教师可以通过组织小组合作探究学习的方式去进行教学。这样学生在彼此交流探讨中可以互相借鉴，拓展思路，对提高学生的探究能力与合作意识也有重要的帮助。例如，在进行《优化》的教学时，教师可以将课堂时间交给学生，先将学生分成不同的小组，然后提出思考任务，让学生以组为单位通过讨论去思考烙饼问题，即小明家有三口人，每人需要吃一张饼，已知妈妈每次最多只能烙两张饼每面三分钟且两面都要烙，怎样才能够尽快吃上饼？这是一道发散性思维很强的题目，对培养学生创造性思维能力很有帮助，教师要为小组留出充足的时间，让学生进行讨论，让每组派出一名代表上台说出最终结果以及思考的过程，这样学生的思路就能够被充分打开，当学生的思路足够开放时学生的创新性思维能力也就得到有效提升。
        ?引导学生学会独立思考，提高学生创新思维
        在教学过程中，教师要做到“授人以鱼，不如授之以渔”，也就是教会学生学习的方法。例如非常有名的打电话问题，某老师要通知10名学生到学校参加比赛，怎样通知学生才能更节约时间。教师让学生独立思考，可以对方案进行讨论，利用图表等方法列出通知学生的方案，最后归纳出三种方案：一个一个打电话，这样用时最长；分组打电话，能节约一半的时间；而全员参与通知，接到电话的学生都参与通知，这样最省时间。这看似是数学问题，其实是统筹方法的问题，在日常生活中经常用到。在实际的教学过程中，教师可以让学生利用图表法来进行归纳，简单明了。学生不仅体会到优化思想在实际生活中的运用，也培养了归纳推理的创新思维能力。
        结束语
        综上所述，数学教师在教学过程中要注重对学生创造性思维的培养，从各个方面引导学生对数学主动思考，解放学生的思维，让学生在学习的过程中独立思考，自主探索。
参考文献
[1]乔秀琴.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]崔万辉.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].求知导刊,2020(17):26-27.
[3]王朝红.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探究[J].理科爱好者(教育教学),2019(05):207-208.