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中职计算机基于知识管理的基础教学改革研究

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：李艳

[导读] 本文通过介绍知识管理的概况以及分析中职计算机教学现状，从教师和学生的角度分析探究了计算机教学改革的思路。

南京技师学院李艳

摘要：本文通过介绍知识管理的概况以及分析中职计算机教学现状，从教师和学生的角度分析探究了计算机教学改革的思路。
关键词：知识管理、教学改革、计算机教育
        一、知识管理概况
        1.知识管理的概念
        知识管理是将知识作为管理对象进行获取、储存、加工、学习和传播。知识管理的主要目的是将隐性知识显化，为知识的传播找到新的途径，以达到更好的传播效果。因为隐性知识是实践性的，依据的是自身的经验和洞察力，而显性知识可以进行陈述和反思，通过数据和书籍等方式可以进行传播和传承。知识管理就是将显化后的知识进行编码保存，从而释放人脑的智能。
        2.知识管理的意义
        在知识经济时代，知识已经成为比土地、劳动和资本更加重要的基础资源，对知识进行管理包括对知识的获取和对能力的链接，是对知识的更高层次的认识，也对人的能力有更高的要求，企业将会更加青睐具有数字化运营能力、在线管理能力、知识赋能能力和发展人机智能能力的人才，这一系列未来发展方向对于中职计算机教育有很好的指导意义。
        二、中职计算机教学现状
        传统中职计算机教育中，教师和学生就是“教”与“被教”、“管理”与“被管理”的关系，这对于中职计算机教学创新和未来学生的发展有一定的局限作用。
        首先是对于计算机教学的局限作用。一方面计算机的发展进步速度不断加快，教材内容却是明显滞后的，很难跟上时代要求。另一方面，中职计算机教育的授课方式也都是以理论为主、以实践为辅，学生没有养成自主学习的习惯和学习方式。在现在新课程改革的时代背景下，国家和社会呼唤创新型人才，而通过“填鸭式”教学教育出来的学生创新能力明显不足。对于计算机教育而言更是如此，代码编程需要对所掌握的专业技能灵活运用，因此如何改革教育方式是当前中职教育改革的重点。
        其次是对于学生未来发展的局限。由于缺乏对未来职业的充分认识，学生在实践上与社会是脱轨的，然而现在的教育方式一方面高深的理论让学生觉得过于抽象、难以理解，一方面实践的缺乏让学生无法在未来工作中应用。
        三、基于知识管理的教学改革探究
        中国人民大学的张斌总结认为，知识管理是一个动态的过程，包括知识的产生、整理、传递和利用，这对于中职计算机教育的发展具有很好的启发和指导作用。

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传统观念认为教育者应该具备丰富的经验、专业的知识，现在专业教育者更加应该具备的是先进的教育理念，引导帮助学生进行知识的传递、分享和加工。因此，中职计算机教育改革的思路应从师生关系的改变和理论和实践结合的教育教学方式入手。
        1.中职教育者应当改变传统的师生关系。
        传统的教学关系改变从开放沟通环境开始，教师可以将知识获取的途径从课堂拓展到网络知识库、线上知识分享和线下学生的知识交流。
        一方面课堂的传递途径从单向变成双向的，让学生从知识的“接收者”变成知识的“分享者”从而调动学生的学习积极性和主观能动性。学生可以充分利用各种手段分享自己了解到的计算机知识，分享自己对计算机知识的理解。这样的方式不仅可以加深学生对计算机知识的理解，对教师也具有启发作用。另一方面，知识获取途径的拓展可以帮助学生更好地了解行业发展现状、激发其学习新技能的欲望。此时，教师可以为学生提供更多的学习材料，帮助学生构建知识框架，提供教学情境。比如在构建知识框架方面，现下互联网时代，知识的更新换代速度虽然不断加快，但是知识结构和底层逻辑并不会出现明显的改变，因此，教师可以帮助学生深挖知识的核心本质、构建知识网络，可以通过让学生了解知识的发展历史等方式了解现有技术的深层逻辑促进知识的运用和转化。
        2.理论和实践结合的教学方式
        中职计算机教育的实践性很强，单从理论入手进行讲解教育不仅枯燥乏味，也不能快速运用于实践，往往造成学生与社会脱节的情况。笔者认为，中职计算机的教学应当以实践为支撑。首先教师要多多设置教学情境，为学生搭建应用平台。教师需要理解和掌握学生的学习进度，在此基础上设计相应的实践项目，激发学生的学习兴趣。其次，教师也应该充分了解社会需求，引导学生着重了解相关知识和培养相关能力，帮助学生更好地适应社会、满足社会需要。
        相对而言，对于中职计算机的教学改革思路可以概括为对学生独立思考和学习能力的培养。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，现代社会知识更新换代已不是什么新鲜事，对于职业教育者而言，重要的是培养学生适应社会职业需要的能力，知识管理、终身学习等概念都是基于一个底层逻辑建立起来的，这个底层逻辑就是对于知识的获取能力和辩证吸收能力以及迁移应用能力的要求。
        四、小结：
        由以上的思考和分析可以看出，在教育改革过程中，中职教育者的角色已经从简单的知识传授者变成了资源分享者、（知识）框架构建者和创新引导者。基于知识管理的计算机教学改革将学生放在教育活动的重要位置，为他们的职业生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1]郑炳涛.中职计算机基于知识管理的基础教学改革研究[J].中国信息化,2021(04):59-60.
[2]李苗苗.计算机信息管理与知识管理的网络化实践探究[J].信息与电脑(理论版),2019(10):209-210.
[3]关雪敏.基于知识管理的大学计算机基础教学改革[J].科技展望,2015,25(10):290.