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以展促评以评促学的美育评价改革实践

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：童梅春

[导读] 东莞市茶山镇第三小学坐落于中国历史文化名村——南社古村内，古村800年的历史积淀了深厚的艺术文化根基。因而，茶山三小的艺术教育也别有春天，连获广东省汉字规范书写特色校、广东省艺术教育特色校、市心理健康教育特色校、全国家长学校优秀示范校荣誉称号，绽放出“艺”精彩、“术”评价的芬芳。

广东省东莞市茶山镇第三小学童梅春 523391

        东莞市茶山镇第三小学坐落于中国历史文化名村——南社古村内，古村800年的历史积淀了深厚的艺术文化根基。因而，茶山三小的艺术教育也别有春天，连获广东省汉字规范书写特色校、广东省艺术教育特色校、市心理健康教育特色校、全国家长学校优秀示范校荣誉称号，绽放出“艺”精彩、“术”评价的芬芳。
        一、顶层重建评价理念，践行素质教育
        1.重悟教育方针理念
        《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
        2.重建美育评价理念
        《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
        二、分层组建评价主体，践行教学相长
        1.优组评价“正规军”
        配齐配优音乐、美术及艺术社团专任教师。通过政策理念、国测反馈、新课标、美育课改专题培训，重点培育教师设计评价项目、内容、标准与策略的能力。
        2.优选评价“生力军”
        选拔班队干部、小组领袖评价骨干。通过评价专题、现学现评小案例，重点培育学生应用评价内容、标准、平台开展评价的能力。
        3.优化评价“助力军”
        优化家长望子女成龙凤的观点、标准及言行。重点提升家长应用平台、承担评价、应用评价教育子女的能力。
        三、平层搭建评价平台，践行智慧教育
        1.建平台破困局
        传统评价有家庭、校园、课堂评价时空难突破，有教师、学生、家长评价角色难共容，有内容、标准、结果评价信息难共享，还有执行、诊断、综评等潜在功能难发掘……制约因素。基于钉钉的“三个四+六个N”的评价平台巧妙解决了这一系列问题，通过信息技术把多维、多元、多角色的评价置于同一个平台，实现了评价“扁平化”管理。
        2.挖潜能赋功能
        在运用中突出平台两大功能：一是督导执行功能。权限内公示、智能自检、智能推送，规范了评价行为，增强了评价执行力。二是智能诊断功能。采取“N-2”的评分规则，引导师生追求竞无止境。如某个评价项有5条评分标准，只能为做得最好的3条计分。因此，大数据既能诊断师生优点，也能诊断师生缺失，为以学定教找到了突破口。

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        四、多层构建“三个四”评价体系，践行五育并举
        构建“三个四”评价体系，即三个层级评价中的四个维度。
        1.第一个层级为美育素质总评价
        是基于音乐、美术、校内活动和校外研学四个课程的合成性评价，比例为音乐占30%、美术占30%、校内美育占20%、校外研学占20%。由钉钉基于大数据智能生成美育合成分、分项素质评价和等级评价。
        2.第二个层级为学科核心素养评价
        是基于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、应用与创新四个维度的合成性评价，比例为知识与技能占30%，过程与方法占30%，情感态度与价值观占20%，应用与创新占20%。
        2.第三个层级为六类考察基点评价
        是基于教师、家长、同学和自评四个角色的过程性评价，比例为教师占30%，家长占30%，同学占20%，自评占20%。
        五、深层创建“六个Ｎ”评价基点，践行以评促学
        《新时代学校美育工作意见》提出：逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式创新，蕴藏着对美育评价的指导，“六个N”的考察基点评价框架就是美育素质落地的承载点。
        “六个N”中的“六”是指六类考察点：即每节课前5分钟展示活动、每天班队艺术活动巡查、每周艺术课学习活动、每季校内美育活动课程、每季校外美育研学活动课程和每学期面试考查。
        “六个N”中的“N”是指紧扣美育知识、美育技能、认识美、体验美、感受美、欣赏美、创造美……设计的N条评价内容与标准，通常为4至6条，评价时执行“N-2”规则，在钉钉平台设置为复选项，每选一条记１分。
        “每节课前5分钟展示活动”是三小课堂最为亮丽的风景线：学期初定时间、定人员、定主题；展示前助选题、助资源、助自信；展示时评内容、评技能、评素养。教师、家长、同学与展示人择时按“Ｎ-2”规则完成线上评价，多时空、多角色、多角度的过程性评价很有实证性。
        课堂是评价主阵地，以评价促课堂改革，真正把“立德树人，五育并举”贯彻到每一个师生，每一节课，每个活动当中。在设计“每周艺术课活动评价标准”时，以素质教育为评价标尺制订评价项目、内容、标准。每周一评的策略既规避了暂停评、过度评的不足，又督导教师、家长与学生养成总结反思的习惯。
        “六个N”是美育评价基础信息与数据的源泉，也是智能诊断与智慧分析的大师。评价时，把不同类别考察点的评价权，把不同评价内容与标准的评价权分别赋给四个不同角色。通过钉钉后台“大数据”智能生成“三级”评价结果，应用于指导教育教学。
        六、底层应用评价结果，践行以学定教
        深刻解读国测、市测、镇测结果反馈，深刻研判线上评价智能诊断结果，深刻分析专题问卷数据。准确寻找学生美育知识、技能、兴趣、创作及对教师情感的基本学情，寻找教师育人理念、专业素养、课堂设计的基本师情，制定基于评价反馈的教学指导。
        《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。茶山三小的美育因为评价而出彩，相信将来的三小，会因为全面的教育评价改革，令“礼慧”品牌更精彩。