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小学高年级学生数学审题能力的培养策略蒋忠全

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：蒋忠全

[导读] 在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。为了帮助学生养成良好的审题习惯，进一步提高学生解决问题的能力，教师应探究出更新颖、更有效的审题能力培养策略。

四川省甘孜州康定市民族小学蒋忠全 626000

摘要：在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。为了帮助学生养成良好的审题习惯，进一步提高学生解决问题的能力，教师应探究出更新颖、更有效的审题能力培养策略。基于此，本文章对小学高年级学生数学审题能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；审题能力；培养策略
        引言
        众所周知，数学习题的解答需要从题干信息中精准捕获题目中的已知信息，从而确定解题方向，并运用合适的方法进行解答。对于小学生而言，他们的注意力不集中可能会导致审题不细致、不认真等问题，解题错误的现象因此屡屡发生。为避免学生因自身疏忽造成的误解现象这种情况的发生，教师应加强对学生审题能力的培养，引导他们在自主解题的过程中沉下心，审对题。
        一、进行对比训练
        现阶段，在小学数学的学习过程中对比是一种十分重要的学习方式，只有学生不断地进行对比，才能够发现问题存在的差别。例如，对于同种类型的问题来说，教师可以更改题目所给出的条件以及题目所想要解决的问题，以此来让学生进行对比分析相关问题并找出其解决方法所存在的差别。这就会让学生进一步深刻地体会到数学题目潜在的多样性。这种方式能够极大地提高学生的审题能力，也能够让学生更加仔细阅读题目所给出的信息。例如，一条河边有一个大道全长一共120米，在大道的两旁种植树木，每隔8米一棵。第一问如果道路的两旁都需要种树，一共需要多少棵树苗才可以完成？第二问如果道路的一旁不再种植树总共需要多少棵树苗？第三问是问如果道路的两端都不种植树木，一共需要多少棵树苗？在解决这一问题的时候就会注意到题目中所给出的关键词两旁、一旁，以及两端，这样能够促进学生更加深刻地理解题目的含义，从而找出其中的规律，顺利地解答这一问题，通过进行大量的这种练习能够极大地提高学生的审题能力。
        二、教授学生审题技巧
        教师在数学教学中可以为学生展示多种多样的题目，专门引导学生进行审题练习活动。在这样的活动中，首先，教师应要求学生去尝试找出其中的关键词语和句子，即决定着每一个量的大小的数据和决定数量关系变化的词语，做好标记。同时，很多时候题目中也会给一些毫无意义的条件，以此来干扰学生的思维，这些条件有时也是出题人所设置的做题障碍，所以教师要引导学生找出这些干扰条件并排除。在此基础上，教师需要引导学生去分析题目条件，结合自己的理解去找出其中数量、单位之间的联系，以此确定解题思路，开展较为准确的答题活动。在答题的过程中，学生要充分运用每一个可以运用的条件，注意观察是不是还有自己没有用到的条件。

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        三、细致读题准确把握题目题干信息
        审题能力培养的前提是认真审题，精确把握题目中的关键信息，从而帮助学生快速解答相应的题目。这就需要教师在日常的教学中不断提醒学生，引导学生正确审题、仔细审题、科学审题，学生在充分审题的基础上解答题目，会达到事半功倍的效果。如有这样一道例题：“一家玩具厂要生产一批毛绒玩具，最开始计划每天加工200个，要在10天内完成。但实际每天可以比原计划多加工50个，请问需要多久？”在分析解答中，教师可以指导学生将“最开始加工的200个”“10天”“实际比原计划多加工50个”等关键条件圈出来。大多数学生先想到的是计划10天完成，每天生产200个，总工作量为2000个，然后结合总工作量除以每天250个计算得出天数。教师可以鼓励学生换一种思路，要想求出实际天数，需要引用总工作量，除以实际加工的250个，但整体工作量是未知的，所以学生应细致地阅读题目，明确用计划的200个乘以10天得到。这种先从问题入手，再进行条件寻找，最终解决问题的综合方法，既能调动学生思维，又能提升学生解题的效维的局限，养成良好的思考习惯。
        四、良性竞争激发学生审题的积极性与主动性
        小学阶段的学生都具有较强的好胜心，教师可通过创设竞争环境或者组织比赛的方式培养其审题能力，充分调动学生的学习积极性。对此，在教学时，教师应积极构建竞争环境，通过学生的好胜心驱使其积极主动地审题、解题。例如，教师可采用奖励的方式来创设竞争环境，对审题态度端正、积极性高的学生予以口头赞扬或奖励相应的小礼品，但在此应注意公平性的把控，不能过分照顾某些学生，这容易激发学生内部矛盾，更不利于学生审题能力的培养，甚至还会使得学生产生抵触情绪，使得竞争成为恶性竞争，适得其反。此外，教师在竞争环境的创设过程中要做到公平公正，并及时捕捉学生动态，采用良性竞争的方式构建积极健康的竞争环境，从而驱使学生以积极的心态主动参与课堂，认真审题、科学审题，这不仅是对学生个人能力的一种培养，更是教师自身素养的一种体现。
        结束语
        综上所述，在教学过程中，教师应结合不同知识点的讲解，以及不同类型习题的解答，引用不同策略，完善学生的数学思维，全面提升学生的审题能力。对于小学高年级学生，教师应拥有足够的耐心，帮助他们改变马虎审题的习惯，不放过任何一个条件，以此实现快速、准确的解答。
参考文献
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[2]黄振详.小学数学高年级学生审题能力的培养策略[J].求知导刊,2020(05):53-54.
[3]程菲.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].新课程(小学),2019(03):186.