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利用微课开展初中生物实验翻转教学的思考黄初惠

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：黄初惠

[导读] 目前，微课翻转的教学模式正在兴起，微课逐渐出现在各个科目的教学中。而把微课翻转与初中生物实验教学进行有效结合，是“微”时代的需要，也是初中生物教师团队值得深思的问题。

广西省南宁市良庆区五象湖初级中学黄初惠 530000

摘要：目前，微课翻转的教学模式正在兴起，微课逐渐出现在各个科目的教学中。而把微课翻转与初中生物实验教学进行有效结合，是“微”时代的需要，也是初中生物教师团队值得深思的问题。
关键词：微课初中生物实验翻转教学思考
        引言
        微课课堂不同于传统的教学形式，其新颖、个性化的特点易于快速激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，使学生真正感受到初中生物学习的乐趣。在生物实验教学中给学生带来新的体验，让初中生在可视化的实验指导下进行有效的实验探索。本文主要结合初中生物实验教学的实际情况，分析微课在初中生物实验教学中的应用，并进一步为初中生物实验教学带来一些参考资料。
        一、微课＋翻转模式的解析
        微课的中心是教学视频，时间短，考虑到中学生的学习规律，时长一般是５～８分钟，最长不过１０分钟；教学内容少，视频主要是突出教学中的某个重难点，内容更加精简，也可称为“微课堂”。它资源容量小，视频及配套辅助资源大小一般在几十兆左右，为师生在线学习浏览和下载保存提供了方便；主题突出，每个课程都有不同的主题，研究的内容可以是书本知识，也可以是教学反思、重难点突破、学习策略等实际的内容，构成了一个结构紧实的教学资源；反馈及时，由于在比较短的时间内人人参与学习，互相帮助，共同提高，具有及时性。微课提高了课堂教学水平，最大限度地刺激了学生们的积极性和自主性，收到了好的效果。多媒体的高速发展和在教学领域的应用，为微课引起的“翻转课堂”教学模式提供了方便。学生不需要完全依赖授课老师，教师们只是起到辅助作用，引导学生进行创造性思维。
        二、利用微课开展初中生物实验翻转教学的策略
       （一）教师进行备课，设计合理视频
        在微课教学当中，教师所运用的教学方法基本为视频教学，通过视频将课本内容展现出来，内容更生动、形象，有利于学生理解。一般情况下，微课视频较短，主要内容为本节课堂教学内容中的重点、难点以及核心知识点。微课视频之所以较短，是因为防止学生沉溺于视频当中，而忽视对课本知识内容的学习。另外，如果视频过长，学生则会对其失去新鲜感，并且使学生无法抓住生物知识中的重点和难点，从而降低学习效率。因此，在视频的设计时间方面须严格把控。在上课前，教师需对本节课的内容进行合理设计，使微课视频更利于学生理解及记忆相关知识。同时，微课视频质量需有保障，必须为课本中的重点和难点，并进行详细分解，转化为视频，使学生可直观了解所学知识，这有利于学生学习兴趣的提高，从而调动课堂学习积极性。

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        （二）借助微课丰富实验探究
        所谓的实验教学，就是教导学生动手做实验，得出实验结论。但是在初中生物学科中，应该如何教导学生动手实验呢？还是直接告诉学生实验的目的、过程、结果呢？显然这样的方法已经不再适用于现代微课翻转的实验教学模式。比如“植物的光合作用”这一实验的教学，可以先让学生大胆地提出问题：绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？然后做出假设：绿叶在光下制造的有机物就是淀粉，光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。提出假设后，让学生自己去搜集、查找相关案例，带着问题去了解植物光合作用实验，根据自己的理解写出光合作用的过程，验证自己的假设是否成立，然后描述光合作用所得的初步结论。最后，教师通过播放微课视频，演示光合作用的实验过程，与学生共同探讨。让学生对比自己搜集的案例与微课视频上的讲解有什么异同，相同点是什么，不同点又是什么。对于实验的重点、难点，教师可以多次回放微课视频，加深学生的印象，避免在具体实践操作过程中出现错误。在微课教学和实践教学完成后，可以得出最终结论：绿叶在光下制造的有机物是淀粉，光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。所以，在普通条件下的实验室里无法完成的实验，通过微课进行探究性实验，也是一种值得借鉴的教学方式。
        （三）模拟性生物实验
        初中存在只能用模型代替被研究对象的实验，根据相似性原理，模拟研究对象的现实情况。不需要很多的实验设备药品，在给出正确的原始数据后，绝对安全可靠的完成实验。如植物的组织培养、酸雨对生物的影响等实验，这是不可能将大量的时间精力花费在课堂上的。模拟性实验是运用计算机技术进行的同步实验，微课的出现可以使学生保持长久的学习热情，有趣的互动帮助学生突破思维的限制。
       （四）建立学习平台，加强知识巩固
        微课教学最大的优势是不限时间、地点，在课堂以外的时间与地点也可以进行生物的教学以及学习。教师可以将课堂中的知识难点与重点制作成视频并分享给学生，这样学生在课下也可以根据视频进行学习及探索分析。既可以激发学生的探索精神，也可以作为教学参考，帮助学生巩固教学知识点。利用互联网平台分享微课，为学生相互交流提供了便利。同时，使教师与学生处于平等地位，消除了学生对教师的恐惧心理，有利于拉近师生关系，进一步促进学生学习的积极性。在互联网平台对课堂知识点进行探讨，不仅有利于学生对课堂知识的理解与巩固，而且有利于学生主观能动性的发挥，进一步提高学生的综合素质。
        结束语
        利用微课翻转，可以提高初中生物实验教学的质量，培养学生自主学习的能力。在信息技术智能化的时代，教育部门也在倡导对微课翻转为基础的初中生物实验教学的研究，希望有越来越多的教师加入该研究中，为初中生物实验教学的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]王寅.探究微课在初中生物实验教学中的应用[J].新智慧,2020(28):21+23.
[2]逯勇.利用微课开展初中生物实验翻转教学的思考[J].学周刊,2020(19):33-34.
[3]杨吉英.微课在初中生物实验教学中的应用探析[J].读写算,2020(14):14.