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小学生岗位互换体验活动的实践研究

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：钮晓燕

[导读] 小学生们是祖国的花朵，民族的希望，他们的成长不仅是家庭的责任，是学校的责任，更是社会的责任.学校是学生们成长的主阵地，班主任是学生成长的负责人和引导者，在素质教育背景下，班主任应该将学生们培养成德、智、体美、劳全面发展的社会主义接班人。

江苏吴江区盛泽小学钮晓燕 215228

摘要：小学生们是祖国的花朵，民族的希望，他们的成长不仅是家庭的责任，是学校的责任，更是社会的责任.学校是学生们成长的主阵地，班主任是学生成长的负责人和引导者，在素质教育背景下，班主任应该将学生们培养成德、智、体美、劳全面发展的社会主义接班人。在班级管理中优化管理措施，让每个学生发展自我，展现自我。岗位互换体验活动是新时期班级管理中的重要措施，能够给予学生更多岗位体验，让他们了解各行各业的不易，让学生在体验中获得劳动能力，获得感情体验，获得更多新的审视与思索。
关键词：小学生；岗位互换；体验活动；实践
        前言：新时期强调以学生为本，呼唤学生的主体精神。班主任在新的教育时期，应该从知识的传授者变为智慧的启迪者，从学生们的管理者变为学生学习活动的合作者和引导者，通过岗位互换体验活动的展开，让学生体验职业，积极参与活动。老师通过精心设计，细心指导，引导学生们主体参与，真实体验，促进小学生们全面素养的提升。
        一、小学生岗位互换体验活动开展的教育意义
        素质教育呼唤学生综合素质提升，通过小学生岗位互换体验活动的展开，能够丰富小学生们的情感，增强他们的社会性，促进认知发展。小学阶段学生们的年龄特点决定了他们的心理处于初步发展阶段，他们自律能力较弱，通过岗位互换体验活动的展开，孩子们能够融入到角色的需要中，克制自己的冲动和欲望，让他们的品质更加完善，并且遵循各种规矩，坚守自己扮演的角色，促进学生们实现自我管理。例如：让小学生们扮演校园的垃圾分类站的工作人员，能够让他们更加自律，学会坚守个人岗位。
        孩子们的情感具有很强的外显性，通过岗位互换体验活动的展开，能够让孩子们真正了解到现实生活中发现的事情，也能亲临社会，了解日常生活中的人与事，有助于他们丰富个人情感，宣泄自己情绪，并且在努力适应岗位中提高自身的生存能力。在寒冷的冬天，让学生在马路上扮演交警维持秩序，能够让他们了解现实生活中的真实状况，既能够克服自己的情绪，还能够真正懂得如何更好的生存，如何扮演好个人的社会角色。
        当今社会科技飞速发展，孩子们的独居生活，使他们缺少与同伴互动的机会，并且这种交往的时间不断减少，孩子们的交往能力不断在退化。通过岗位互换体验活动的开展，能够给予学生们与人交往的机会，让他们学会协商，学会妥协，在合作中解决各种冲突，解决实际问题，增强学生们的问题解决能力，提高他们的社会适应能力。以我来当班主任的岗位互换体验活动为例，学生们在体验班主任这个岗位时，就会发现班级中有很多同学不配合自己的管理，这时从不断的冲突中能够让他们解决分歧，学会协商，学会管理，同时还能认真认识到自己的责任和角色。
        岗位互换体验活动是一种体现性、体验式的学习过程，能够让学生集体力劳动和脑力劳动为一体，能够让学生深刻认识到职业劳动的辛苦，从而产生相应的思考，了解劳动没有高低贵贱之分，树立正确的劳动观念，使得他们坚定理想，全身心学习，为社会的发展做出一定的贡献。

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        二、小学生岗位互换体验活动展开的措施
        1、凸显岗位体验的重要因素
        在班主任的带领下，引导小学生们积极融入到岗位互换体验活动中，每次的活动必须体现该岗位的重要要素。以养殖员职业为例，要突出以下四个方面：为学生的饲养体验提供时间和空间；让他们既负责喂养又要做好生长观察的记录；共同交流观察结果和饲养经验；总结动物的饲养方法。以这四项要素为基础，引导学生们对岗位进行体验，让学生融入到真实的职业情境中，不仅仅要获得经验，又获得技术，以方便他们能够增强劳动能力，领悟职业的价值，并运用到未来的实践中去。以体验班长这个岗位为例，应该突出以下相关要素，班长的工作职责是什么、如何处理班级中的突发事件、如何与班主任沟通、如何协助班级的任课老师管理班级？在班级中通过让每个学生亲自实验，在具体的班级情境中学习、体验、总结、交流，既获得经验又能够真正的在岗位体验中了解班长的不易，增强他们对于班长工作的敬重，提升学生们的班级责任感和凝聚力。
        2、提升岗位互换体验活动的育人价值
        在素质教育下，积极开展小学生岗位互换体验活动，让学生们体验不同的职业，既能够给他们以后的岗位选择提供参考，让他们有职业生涯意识，同时还要让他们体验到各个岗位，各个职业不同的工作内容，了解各个职业的辛苦，并且老师在此过程中还要做好价值引导，通过职业劳动引导学生深入反思，了解社会分工，真正理解社会分工不同对于社会贡献不同，但是没有高低贵贱之分，真正消除学生们对于职业的偏见，让他们的心态更加积极、乐观，在岗位体验中，身心健康发展，具备更强的劳动能力。在学校范围内可以展开师生角色互换活动，让学生体验老师的不易，体验老师育人的不易，体验老师管理的不易，体验教书育人的不易，既能够让小学生们兴致勃勃地做老师展开授课，促进他们知识学习、思维发散、创新能力提升，还有利于增强他们自主学习的积极性，让他们自觉增强纪律观念，体验老师工作的艰辛，既能够相互促进，相互交流，相互补充，还能实现师生彼此相长，从而取得相得益彰的效果。让学生体验校园中清洁阿姨的工作，让他们了解没有保洁阿姨就没有干净整洁的学校，也不可能在好的环境中学习成长，老师也要引导学生们认知任何一个职业都有自己的职业价值，应该尊重每一个职业人，在岗位互换体验活动中，让他们劳动，让他们认知，让学生成长。
        结束语：在这个多元发展的21世纪，提升学生的综合素养，不仅仅是时代发展的诉求，更是让学生成为社会主义接班人的要求。班主任在新的教育时期，应该在小学生们的灵魂深处播种成长的种子，让他们追随着阳光成长，让他们的根系抓住灵魂的土壤，让每个学生的生命中迸发出真善美的枝芽，让他们真正懂得责任、学会劳动、懂得良知，让每个小学生们全面发展。
参考文献：
[1]苑广阔. 暑期“职业体验”是给小学生补素质课[N]. 长春日报,2020-08-14(006).
[2]伊江月,陈鹏.小学职业体验活动的价值意蕴与实现路径[J].教学与管理,2019(26):1-3.
[3]周俊.以职业体验教育提升劳动教育质量——《省教育厅关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》解读[J].江苏教育,2020(36):24-29.