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小学高年级学生数学审题能力的培养策略方丽萍

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：方丽萍

[导读] 在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。

云南省玉溪市红塔区研和东山小学方丽萍 653100

摘要：在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。为了帮助学生养成良好的审题习惯，进一步提高学生解决问题的能力，教师应探究出更新颖、更有效的审题能力培养策略。
关键词：小学高年级学生数学审题能力培养策略
        引言
        众所周知，数学习题的解答需要从题干信息中精准捕获题目中的已知信息，从而确定解题方向，并运用合适的方法进行解答。对于小学生而言，他们的注意力不集中可能会导致审题不细致、不认真等问题，解题错误的现象因此屡屡发生。为避免学生因自身疏忽造成的误解现象这种情况的发生，教师应加强对学生审题能力的培养，引导他们在自主解题的过程中沉下心，审对题。
        一、阅读复述，审题的前提
        仔细阅读数学题目，是审题中最首要的策略，也是审题的前提条件。数学题中，数学语言的表达往往是十分精确的，其中题目里的每一字、每一词、每一句话的含义都不一样，它们有着自己的不同意思。这样对数学题的审题就要让学生务必认认真真、仔仔细细的去阅读，并且充分去理解它的确切的含义，这样才能得到做题的入口，从而打开解题之门。在认真阅读的基础上还可以让学生复述题意。复述数学题中的题意，有利于学生的概括能力和数学语言表达能力的培养，同时能准确地得出学生对题意的理解程度，从而提高审题能力。复述题意，应该分析要义抓题中的重点词语。特别要求学生，复述的数学内容，不能是题目中的原话，鼓励学生简明扼地要用自己的数学语言进行概括提炼，把题目的意思说清楚。在复述时，要求学生按照：告诉我……条件，让我求……问题。这样的格式复述。如这样一道题：燕江小学校园里有一个直径是12米的圆形花坛，在花坛的外围修了一条宽1.2米的环形小路，请你求这条小路的面积是多少？学生在读题后进行这样的复述：题目告诉我燕江小学花坛直径是12米，还告诉我要在花坛外修一条环形小路，并且还告诉我环形小路的宽是1.2米，要我求环形小路的面积。老师这样让学生进行复述审题的方法，不仅拉近了学生与数学题目的距离，也增加学生对题目的理解。
        二、培养学生的审题习惯
        通过教师的示范作用，学生能养成仔细审题的良好习惯。如有这样一道例题：“一家玩具厂要生产一批毛绒玩具，最开始计划每天加工200个，要在10天内完成。但实际每天可以比原计划多加工50个，请问需要多久？”在分析解答中，教师可以指导学生将“最开始加工的200个”“10天”“实际比原计划多加工50个”等关键条件圈出来。

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大多数学生先想到的是计划10天完成，每天生产200个，总工作量为2000个，然后结合总工作量除以每天250个计算得出天数。教师可以鼓励学生换一种思路，要想求出实际天数，需要引用总工作量，除以实际加工的250个，但整体工作量是未知的，所以学生应细致地阅读题目，明确用计划的200个乘以10天得到。这种先从问题入手，再进行条件寻找，最终解决问题的综合方法，既能调动学生思维，又能提升学生解题的效率与准确性，帮助学生摆脱固定思维的局限，养成良好的思考习惯。同时，教师应重视培养学生的创造能力，使学生可以在问题分析、解决中做到举一反三，并在总结、反思中积累丰富的解题经验与方法。
        三、合作学习，达到学生间互补的学习效果
        为进一步提升学生的审题效率与质量，可通过小组合作的形式进行审题方法的实践探究。这样一来可以使得班级学生之间形成一种相互协作、互利共赢的局面，对学生、师生间相处有着积极作用，有效改善班级“两极分化”现象，有利于实现班级学生整体审题能力的提升。以“数据的表示和分析”这部分的题目为例，其中的题目信息较多，学生可能在独自审题的过程中不能全面地捕获题干信息。对此，可组织学生进行合作学习，以小组为单位进行审题，每个人负责一部分，然后进行综合讨论，让学生将各自捕获的信息进行共享，相互弥补，最终将题目已知信息进行整合，从而顺利解答题目。合作学习能够有效改善部分学生审题不全面、不细心的现象，同时，学生间也可以因此形成一种互利共赢的局面，有助于学生综合能力的全面提升。
        四、借助知识与经验快速解题
        对于小学数学来说，其某个知识点就可以给学生布置许多的练习题，即使这些练习题的解题方式以及问题会有所不同，但是其基本的解题思路都是固定的，也就是说需要学生用同一个知识点解决这些问题。但是对于小学生来说，其数学基础比较差，在解决这些问题的时候需要将书本上所有的知识点进行学习，并通过大量的生活实践才能够熟练运用这些知识点。并且对于学生来说，其对知识点的灵活运用也体现在审题过程中，这对学生的思维能力要求是比较高的，同时也是学生利用数学知识解决实际问题的一个重要环节。因此，在小学数学教学过程中教师应当加各种类型的题目给学生进行总结，让学生对比其中存在的不同，并根据这些题目的类型，对题目进行细致的分析，从而提高学生的审题能力，加强学生对数学知识的应用。
        结束语
        总而言之，现阶段在小学数学教学过程中培养学生的审题能力是十分重要的，教师在教学过程中应当根据学生的具体情况，结合不同的问题进行分析，以此来帮助学生学会理解题目分析题目。同时，在平时的练习过程中，教师还可以给学生布置一些对比练习，以此来提高学生的审题能力。
参考文献
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[2]黄振详.小学数学高年级学生审题能力的培养策略[J].求知导刊,2020(05):53-54.
[3]杨帆.提高小学高年级学生数学问题审题能力的策略[J].广西教育,2019(41):93-95.