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数学核心素养理念下的初中数学课堂教学张静

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：张静

[导读] 我国的教育改革在不断地推进，教师的教育观念也在逐渐地转变，从而推动了初中生数学核心素养的发展。怎样培养初中生的数学能力以及相关技能是目前我国所有初中老师面临的重难点问题。所以，进行教学时，想要提高课堂效率，就要求教师在进行教学时必须依据教育改革下的素质教育进行。

贵州省贵阳市第二十八中学张静 550001

摘要：我国的教育改革在不断地推进，教师的教育观念也在逐渐地转变，从而推动了初中生数学核心素养的发展。怎样培养初中生的数学能力以及相关技能是目前我国所有初中老师面临的重难点问题。所以，进行教学时，想要提高课堂效率，就要求教师在进行教学时必须依据教育改革下的素质教育进行。依据素质教育开展的教学活动，有助于学生良好身心的养成以及核心素养和学习能力的提高。
关键词：数学核心素养理念下初中数学课堂教学
        引言
        近些年来我国的教育改革进程一直未曾改变，所以在初中数学的教学改革中怎样积极培养学生的数学核心素养便成为当前初中数学教学的重点研究课题，要想顺利培养和提升初中学生的核心素养能力，就要在初中数学课堂积极应用全新的教学方法和模式，紧跟时代的发展步伐，为积极培养学生拥有数学核心素养奠定良好的学业基础．但是根据当前的初中数学核心素养理念的培养情况来看，具体的培养效果并不乐观，原因在于部分初中数学教师对初中数学核心素养的培养缺乏重视，因此初中学生在数学核心素养的培养方面普遍存在水平有待提升的问题，所以加强初中数学核心素养理念的培养势在必行。
        一、加强数学课堂的师生互动
        初中数学的学习和教育是一个动态的互动过程，既不能以教师的主观意识为转移，也不能完全按照学生的思想进行学习，需要教师和学生之间加强交流和沟通，以动态的方式构建互动课堂。教师对学生进行了解和询问，可以更加明晰学生的学习状况以及理解深度，为自身的教学方案调整提供依据;学生对教师提出问题可以反映出学生的学习状态，为教师的教学反馈提供更多的资源数据。在互动的交流沟通过程中，还可以拉近师生之间的关系，为和谐课堂创造有利条件，同时教师也可以利用互问互答的方式，引导学生深入思考，但是教师应该强调自身的教育引导地位，更多的为学生指明方向，但是仍要鼓励学生自己发现问题、团队讨论问题、自己解决问题，学生创造一个更加开放灵活的数学课堂环境和氛围，让学生能够更积极地提出问题，教师要注重采用问题式的引导，为学生在学习过程中留有悬念，有效激发学生的好奇心以及好胜心。

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        二、积极有效地促进学生数学相关能力的提升
        所谓的数学核心素养理念是指学生在数学的学习和思考中具备一定的特殊能力和水平，因此初中数学教师要想在初中数学课堂教学中积极保障学生此种“特殊能力”的发展，就要积极应用数学核心理念和素养的培养，在积极引导学生在数学学科核心素养能力培养的过程中，学生要始终成为课堂的学习主体，初中数学教师要积极转变自身的课堂角色才能有效促进学生数学综合能力的提升．以初中上学期代数课程一元一次方程的讲解和教学为例，在开启新课程学习前教师首先要带领学生完成上一个单元数学知识的巩固和复习，然后针对一元一次方程展开主动预习，帮助学生积极制定详细的分节学习计划，这样才能积极保证初中数学课堂教学效果的同时，也能迅速提升初中数学课堂的教学质量．另外以初一上学期负数和正数的教学为例，数学教师首先要积极设定科学的教学目标，然后在有理数加减法教学中有效培养学生的关键计算能力，在具体的教学过程中要积极采用情境化教学方式和方法，积极注入数学核心素养的培养和教学理念，最终才能积极保障数学课堂学习的效果和成绩。
        三、与现实生活相结合
        就目前而言，初中的教学基础相对较差，学生没有清楚的思维意识，导致学生在进行抽象的数学学习时比较困难。这就需要教师在进行课堂教学时，将生活中的例子融入教学中，帮助学生进行理解，从而锻炼学生的思考能力。在进行新知识的教学时，教师应将科技与现实生活相结合，帮助学生诱发他们的学习兴趣。例如，在学习“对称轴图形”时，教师可以结合日常生活中的建筑物，引导学生一起探索建筑物的特性，从而得出对称轴图形的特性。将教学与生活相联系，更加方便学生对所学知识的理解。
        四、加强文化熏陶
        数学核心素养下的初中数学课堂教学，需要教师将数学文化融入其中，让学生感受数学的魅力。数学文化包括数学史、数学思想等多项内容，教师需要深入研究分析教材，找到适合的切入点融入数学文化，发挥出其育人功能。例如，在教学勾股定理时，如何让学生掌握勾股定理，如何证明是教学中的难重点，教师需要在知识讲解的过程中，不仅要学生牢牢掌握勾股定理相关知识，同时，还需要培养学生的空间观念和推理能力，体会从特殊到一般的数学思想。在教学中教师可以利用数学家毕达哥斯拉的故事进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。通过知识讲解以及上节课的已有知识经验，让学生进行交流探讨，体会从特殊到一般的数学思想方法。然后，在探究验证的环节中，教师可以利用问题串的方式，让学生通过观察图形，利用符号语言表达出自己的猜想，促进学生思维的发展。教师可以利用游戏的方式进行验证，培养学生的空间观念，同时也给学生提供了不同的证明方法模型。最后，教师将勾股定理的定义和由来讲解给学生，加强文化的熏陶，调动学生对数学知识的探究欲。
        结束语
        总之，核心素养理念下的初中数学教学可以推动传统数学教学的改进，帮助学生提高自身的数学核心素养，促进教师课堂教学的效率。而且对于学生提高学习效率以及学习成绩都有较大的帮助。因此，在初中数学教学中结合数学核心素养理念是当代教师应当做的，改变自己原有的理念，创新自己的教学模式。
参考文献
[1]汤久妹.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学途径[J].数学学习与研究,2020(16):86-87.
[2]林淑英.略谈数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].试题与研究,2020(22):55.
[3]冯志明.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].求知导刊,2020(25):22-23.