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基于新课改的初中数学直觉思维培养策略探究刘义福

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：刘义福

[导读] 目前随着时代的不断发展社会对人才的标准不断提高，拥有直觉思维的人才在社会中往往就具备了较强的竞争力，这是由于其在进行决策时具有直觉思维的人才往往能够对各方面进行更好的把控，所以对学生的直觉思维的培养也成了新课改所提出的教学要求以及教学目标之一。

江西省九江市修水县溪口镇中学刘义福 332438

摘要：目前随着时代的不断发展社会对人才的标准不断提高，拥有直觉思维的人才在社会中往往就具备了较强的竞争力，这是由于其在进行决策时具有直觉思维的人才往往能够对各方面进行更好的把控，所以对学生的直觉思维的培养也成了新课改所提出的教学要求以及教学目标之一。而数学教学作为进行学生直觉思维培养的重要途径之一也就赋予了数学教师更大的责任，需要数学教师在教学的过程中要对教学方法以及模式进行一定的创新，使得其更加符合直觉思维培养的需求。
关键词：初中数学;直觉思维;培养策略
        引言
        教师在开展教育教学活动时，必须对学生的直觉思考能力进行培育，直觉思考能力的培育，可以使学生拥有良好的判断能力，进而有效地解决和处理数学问题．与此同时，教师培育学生的直觉思考能力时，应该采用由浅入深的方式进行培育，以确保学生掌握数学教材中的主要知识点．培育学生运用知识的能力，能够为学生构成直觉思考的能力奠定基础，进而科学合理的培养学生的数学学习能力与数学素养．
        一、重视对数学基础知识的讲解
        以数学中对数的教学为例，在小学的数学学习中学生对小数、整数等知识点进行了一定的学习，而在初中数学教学中则开始对有理数等数的类型的学习，所以教师在引导学生对数的类型这一知识点进行学习时就可以让学生先对小学中所学到的有关知识点进行一定的复习，然后在此基础上让学生自主地对新知识点进行探究式学习。例如，在进行有理数的教学时教师就可以对有理数的加减法以及分类进行讲解，并让学生对这一部分知识进行全面的学习以及掌握。而在进行讲解时教师则可以有目的地引导学生对其规律进行一定的猜测，比如教师可以将整数的加减法运算的过程与有理数加减法运算的过程进行比较，而在比较的过程中学生就可以将其与所学过的知识进行一定的结合，进而就可以促使其对新知识实现更深入的理解并对有理直觉思维对于学生而言具有重要的作用，其可以很好地促进学生对数学的学习，直觉思维中的“直觉”可以被解释为“第六感”所以直觉思维中必然存在着一定的猜测的因素，并且包含着假设以及预测的成分。因此，直觉思维在数学中的运用必须要建立在对基础知识的深度理解的基础上，所以说教师如果想实现学生直觉思维的培养就要对基础知识的讲解予以重视。在初中数学教学中可以发现初中的知识点与小学的数学知识有着很密切的联系，其往往只是在知识的广度和深度上发生了一定的改变，并且增加了一部分教学内容。数加减的运算规律进行一定的猜测，同时教师要引导学生依据所学过的教学运算知识去展开推测，如此一来就可以有效地实现学生直觉思维的培养。

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        二、培养学生敏锐的观察力
        学生具备敏锐的观察能力，已经成为教师对学生的直觉思考能力进行培育的重要前提．体现直觉的重要模式便是观察，它可以使直觉活动拥有持久性、目的性、针对性和计划性等方面的特点．除此之外，观察还具备明显的思索性和积极性，可以感知人们在处理繁琐事物或问题时的情绪．培育学生的观察力可以促进学生直觉思考能力的形成．通常情况下，拥有敏锐观察力的学生可以清晰地看到问题的本质，同时具备联想能力强、反应快速的特点．教师在开展初中教育教学时，必须对学生仔细审题的习性进行重视和培育，让学生认真地阅读题目中的已知条件联系、构造特性、图形变化规律、数形融合特点等因素，将题目中隐含的已知条件快速准确地找出来．与此同时，教师应该指导学生融合所学的知识点和问题，运用跳跃思考的方式，找出知识点，突破定向思维的束缚，使学生在处理问题和判断问题时能够直觉思考．
        三、注重课堂解题训练
        要想实现初中生的直觉思维的培养，教师在教学的过程中就要让学生紧紧地跟随教师的思路，并且让其积极地参与到各个教学环节中去，只有这样才能够使得其数学思维在教师的引导下得到充分的激发并实现其直觉思维的培养。而教师在课堂教学环节的设置时要多对数学问题进行利用并且要以此来引导学生进行充分的思考，进而在问题的解决过程中对直觉思维进行一定的渗透。此外，教师还要加大数学练习在课堂中所占的比重，其不仅可以对学生的基础知识水平进行检查，而且还可以对接下来直觉思维培养的有效性进行预测，这是因为只有学生能够完全实现对基础知识的理解及掌握才能够实现有效的直觉意识的培养。例如，在进行反比例函数的教学过程中，教师就可以先对学生对正比例函数知识的掌握情况进行检查，并在学生实现对其知识全面掌握的情况下让学生依据正比例函数的图像以及反比例函数的图像进行对比，并让其依照正比例函数的学习过程进行自主探究，而在这一过程中学生就会依据自己的直觉来提出一定的猜想，然后在探究的过程中对猜想进行验证。如此一来就可以在对学生的数学思维进行一定的锻炼的同时实现对学生的直觉思维的培养。
        结束语
        培育学生的直觉思考能力是现代初中数学教育教学的重要部分．对学生的直觉思考能力进行培育，既可以使学生处理问题的水平和创新思考水平得到显著提升，还可以使学生对数学知识点进行良好的把握，能够有效开发学生的智力．因此，教师在对学生的数学直觉思考水平进行培育时，必须对以往的教学手段进行革新，运用多元化的教育教学方式，提升和培育学生的直觉思考能力，以促进学生在数学课堂中积极主动的思考问题．
参考文献
［1］赵海峰．浅谈在初中数学教学中培养学生直觉思维能力的策略［J］．天天爱科学(教育前沿)，2020(10):97．
［2］许华梅．初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养［J］．课程教育研究，2020(31):3－4．
［3］徐景东．初中数学教学中数学思维培养研究［J］．新课程·中旬，2019(1):200．