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师生互动，打造小学数学高效课堂

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：王明科

[导读] 新课程改革背景环境下小学数学课堂教学工作的有效开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，实现对数学知识点的有效理解及掌握。

贵州省毕节市赫章县财神镇中心小学王明科 553206

摘要：新课程改革背景环境下小学数学课堂教学工作的有效开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，实现对数学知识点的有效理解及掌握。本文从师生互动交流视角出发，探讨了小学数学高效课堂构建的有效方法，引导小学生对数学知识进行有效地学习及理解，使数学课堂教学效率及教学质量得到有效地提升。
关键词：师生互动；小学数学；高效课堂
        前言：在小学数学课堂教学中，通过加强师生互动交流，有助于增进教师和学生之间的了解，使教师能够联系小学生的实际学情，对课堂教学工作进行科学、合理的安排，使小学生对数学知识进行有效地学习及理解，提升数学课堂教学实效性。师生互动视角下构建小学数学高效课堂，通过师生沟通交流，拉近师生之间的距离，使教师围绕小学生的学习情况，对课堂教学工作进行科学、合理的安排，指引小学生对数学知识进行有效地学习，强化小学生对数学知识点的理解及掌握，使数学课堂教学的效果及质量得到更加有效地提升。
        一、构建新型师生关系，促进师生互动交流
        从师生互动交流视角构建小学数学高效课堂过程中，要注重对传统的师生关系进行改变，构建新型师生关系，促进师生之间的互动交流，发挥教师的引导作用，使小学生能够对数学知识进行有效地学习及思考。传统课堂教学中，教师处于绝对的主导地位，以讲授式教学方法进行知识讲授，教师处于高高在上的地位，不利于师生之间的沟通和交流[1]。通过构建新型师生关系，拉近师生之间的距离，使教师和学生处于一个平等的地位，促进师生之间的有效沟通和交流。对此，教师要放下尊严，积极地与小学生进行沟通和交流，对小学生予以更多的关怀和照顾，做学生的好朋友，使教师和学生进行有效地交流。这样一来，通过构建新型师生关系，使教师能够对学生的知识学习情况、学习问题做好把握，从而对小学生进行科学、有效地引导，使小学生对数学知识进行有效地学习及思考，促进数学知识的内化[2]。
        例如，在构建新型师生关系过程中，教师要与学生之间建立和谐的人际关系，使小学生乐于与教师进行交流。新型师生关系要突出教师和学生之间的平等，使二者处于一个平等地位，教师由主导者向倾听者、引导者方向转变，对小学生学习的问题进行指引，为小学生的学习指明方向。通过发挥教师的引导作用，发挥小学生的主观能动性，使小学生对数学知识进行有效地学习及思考，实现知识的内化目标，以提升小学数学课堂教学效率及教学质量。
        二、科学做好小组划分，指引学生合作探究学习
        在构建小学数学高效课堂过程中，要突出小学生课堂的主体地位，使小学生积极地参与到数学知识的学习及思考当中，发挥小学生的主观能动性，引导小学生对数学知识进行主动思考及建构。对此，教师要对学习小组进行科学、合理的划分，以此推进师生互动交流的有效开展。在进行小组划分时，教师要联系小学生的学习能力、学习成绩，对小学生做好小组划分。

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为了推进小组合作学习的有效开展，教师可以遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，使每一个学习小组都具备合作探究学习的能力，从而使小学生积极、有效地参与到合作学习中[3]。
        例如，在学习平行四边形面积知识的时候，教师结合小学生的学习情况，对小学生进行科学分组，之后联系教学内容，组织小学生开展小组合作探究学习。教师提出问题——同学们，请你们观察一下长方形和平行四边形有什么联系呢？通过出示平行四边形和长方形图形，标记出平行四边形的底和高，引导小学生联系长方形面积对平行四边形面积问题进行思考。接下来，教师可以利用信息技术进行教学，对平行四边形进行平移、旋转，将平行四边形转化为长方形。这样一来，通过直观化的引导，小学生以小组进行讨论，把握长方形和平行四边形之间的联系，由长方形面积公式S=a×b推导出平行四边形面积公式S=a×h。通过这一方式，引导小学生对数学知识之间的关联性进行把握，并积极地参与到数学知识的学习及思考当中，帮助小学生加深对数学知识的理解，促进数学知识的内化，使数学课堂教学效率及教学质量得到提升，实现构建高效课堂的目标[4]。
        三、善于抓住学生兴趣点，做好教学引导
        师生互动交流视角下开展小学数学课堂教学工作，教师要发挥主导作用，对小学生进行有效地引导，使小学生能够对数学知识点进行有效地学习及理解，以提升数学课堂教学效率，打造小学数学高效课堂。在课堂教学中，教师与小学生的互动交流，要以学生兴趣为切入，结合学生学习兴趣点，推进数学教学工作的有效开展[5]。
        例如，在开展三角形知识教学时，围绕“三角形的认识”，教师要联系小学生的实际学情，为小学生营造一个良好的课堂学习氛围，吸引小学生的注意力。如教师：同学们，在前面的学习中我们已经认识了什么是三角形，并且按照角度的不同，可以将三角形划分为锐角、直角、钝角三角形。那现在你们猜一猜我手里拿的是什么三角形呢？教师通过将三角形的一个特征角进行展示，其余部分进行遮挡。如出示一个角为90°的三角形，学生：这个是直角三角形。教师：为什么呢？学生通过联系直角三角形的定义进行回答。又如出示一个角为钝角的三角形，学生猜出为钝角三角形。通过联系学生的兴趣点，借助于“猜一猜”的教学方法，吸引小学生的注意力，使小学生积极地参与到数学知识的学习及思考当中，调动小学生的学习兴趣，实现对数学知识点的有效学习及理解，实现构建数学高效课堂的教学目标。
        结束语：综合上述分析来看，在师生互动交流视角下构建小学数学高效课堂，要注重加强师生之间的交流活动，对小学生的实际学情做好把握，引导小学生能够积极地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升小学生数学学习效率及质量，加深小学生对数学知识点的理解及掌握，促进小学生数学学习能力、思维能力及学科素养的有效培养和发展，使数学课堂教学更具实效性，为小学生的全面发展及进步打下良好基础。
参考文献：
[1]张美擎.如何开展快乐教学，打造高效小学数学课堂[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):118-119.
[2]蒲燕.师生互动打造高中数学高效课堂[J].试题与研究,2020(14):47-48.
[3]周飞.巧设教学活动,打造小学数学高效课堂[J].数学大世界(上旬),2020(03):58+57.
[4]陆跃军.师生互动共创小学数学高效课堂[J].情感读本,2019(35):44.
[5]高文莉.浅析师生互动共创小学数学高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2019(12):171.