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小学语文自主学习能力的培养策略探究扎西曲珍

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：扎西曲珍

[导读] 语文新课程标准中指出，教师是小学生语文学习过程中的引导者和参与者，并非主体；而学生才是学习小学语文的主体。因此，在小学语文教学中，教师应全面发展和培养新一代小学生的自主学习能力，为学生未来更高阶段的自主学习打好基础。基于此，本篇文章对小学语文自主学习能力的培养策略进行研究，以供相关人士参考。

四川省甘孜州巴塘县莫多中心校扎西曲珍 627350

摘要：语文新课程标准中指出，教师是小学生语文学习过程中的引导者和参与者，并非主体；而学生才是学习小学语文的主体。因此，在小学语文教学中，教师应全面发展和培养新一代小学生的自主学习能力，为学生未来更高阶段的自主学习打好基础。基于此，本篇文章对小学语文自主学习能力的培养策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
        引言
        在小学教育体系中，与其他学科不同，小学语文教学具备更强的实用性和操作性，因此，教学理论与实践相结合的方式更利于教学的开展。课堂教学之所以出现问题，就是由于实践角度的挑选较为随意，缺乏认可度。随着语文学科的发展，语文教学的知识内容和实践方式也发生着改变，但部分小学语文教师没有意识到这一点，照本宣科的教学方式仍占据大部分教学时间，有待进一步改革创新。
        一、激发小学生的语文学习兴趣
        为增强小学生的文字想象力，教师应该采用丰富的、多种形式的教学手段提高学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中，教师可以采用分组讨论的方式，使小学生之间多角度沟通交流对文章情境、思想的看法，并通过多组竞争的方式促进学生自主思考。例如，教师在教学《女娲补天》时，应首先采用以10～15分钟生动形象的故事短片的方式导入学习内容，然后让学生根据动画情境分组讨论观看后的中心思想，并派出小组成员发表小组感想，最后再结合课后学习要求进行深入学习。这种课堂导入方式不仅丰富了小学生的主观体验，客观上也加强了学生的自主思考能力。
        二、通过线上教学拓宽小学语文实践渠道
        在小学语文教学中实践是一个难点，如何达到与线下教学一样的效果，需要我们换一个角度进行思考。在小学语文线下教学中，学生可以与教师进行互动，尤其是一些实践性很强的活动，学生可以第一时间进行回应，实现“教师提问——学生回答——教师反馈”的三步教学过程。在小学语文线上直播教学中，我们根本无法做到这一点，但这并不是否定线上直播教学价值的理由。所以，我们要转变思路，从拓宽教学实践渠道上入手，也就是说，我们可以借助更为有效的方式来进行实践，比如线上活动、诵读比赛等方式，用更丰富的形式提高教学的效果，降低线上教学的不足。小学语文线上直播教学需要教师具备新的思路和媒体操作技能，这对于教师个人而言是一个提升自我的机会。面对新的授课形式，教师需要改变教学思路，能够做到将教学内容与线上平台相结合，让知识获得更生动的呈现，这就需要小学语文教师进行积极的教研活动，让知识能够通过媒体传递到学生的眼中和心中，为发挥教学效果提供理论支撑。

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        三、通过合作学习，促进学生自主学习能力的培养
        小学语文教师组织学生们进行合作学习，可以让他们主动应用语文基础知识来进行沟通交流，特别是进行语言的组织和应用。要考虑到学生思维发展的特点以及语言的掌握和运用能力，让学生们通过合理分组完成一些基本的合作学习的任务，每个学生都要完成必备的准备工作，这个准备工作经常需要自主完成。小学语文教师要让学生们认识到，为了让团队取得更好的成绩，在与其他小组进行竞争的过程中有更加优秀的表现，他们需要在很多问题方面进行充分探索和交换意见，可以共享彼此的学习资源。特别是在当前强调综合素质的大背景之下，小学语文教师要让学生相互之间有充分的讨论和分享，这可以进一步培养他们在课堂内外的主动探究意识和行动力。学生的主体作用发挥得越充分，他们的自主学习能力就能得到更有效的提升。小学语文教师要给学生们营造出合作学习的浓厚氛围，让学生可以在语文学习方面分享各自的收获，形成一种浓厚的语文学习氛围，让他们逐渐体会到自主学习，特别是自主阅读和写作等在语文学习中发挥的重要作用。
        四、鼓励学生自主思考和自主提问
        在新教育理念之前的语文教学过程中，问题统一由教师设定，即教师提出问题，学生被动思考。此时，学生思考的角色属于为寻找答案而寻找，并没有自主思考和自主提出问题的意识。面对现阶段新教育理念的实施，教师应改变这一现状，把思考的主动权转变为学生自主学习的前提与基础，只有在学习中提出疑问，认真思考，才是学生自主学习的体现。并且，语文教学从来不是非对即错的固定思维方式。在课堂教学中，作为教师应积极鼓励学生大胆发言，表达自己对相关问题的疑问。例如，在《为中华之崛起而读书》的学习中，教师首先让学生在课堂教学中自由阅读课文，并提出自己的疑问，尝试是否可以在课文中找出答案，15分钟后课堂举手发言，分享自己感到疑惑的地方，并说明是否解决疑惑。如未解决，欢迎其他学生帮助解答或者师生共同寻找答案。以此高效提升小学生在语文教学中的自主学习能力。
        结束语
        小学是学生学习语文的重要阶段，此时学生的认知能力还不够成熟，但是其具有较强的模仿和学习能力，如果老师能够充分利用科学的教育方式，引导学生自主学习语文知识，并在一定范围内帮助学生创新教学内容，对于后期学生的语文学习将产生深远影响。同时，老师要尊重学生的教育主体地位，以与学生平等的视角去看待语文问题，引导学生不断完善自身的知识框架，通过自主学习来提高自身的学习效率。
参考文献
[1]杨根海.小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].文理导航(下旬),2020(12):56.
[2]王粉干.刍议小学语文如何培养学生自主学习能力[J].新课程导学,2019(S1):90.
[3]吕桂春.小学语文教学中培养学生自主学习能力的探究[J].考试周刊,2019(42):54.