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互动教学模式在小学语文教学中的运用探思

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：和新玉

[导读] 语文学科不仅是小学教育阶段的基础学科之一，同时语文学科也是学习其他学科的基础。目前，教育领域正在推进课程改革，改革的实质就是通过教师教学理念的转变和教学水平的进步，促进学生能力的全面培养。师生之间的互动，是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，它主要是为了活跃课堂气氛，从而培养学生的学习兴趣，提升学生学习的有效性。

云南省丽江市玉龙纳西族自治县黎明乡茨科完小和新玉 674116

摘要：语文学科不仅是小学教育阶段的基础学科之一，同时语文学科也是学习其他学科的基础。目前，教育领域正在推进课程改革，改革的实质就是通过教师教学理念的转变和教学水平的进步，促进学生能力的全面培养。师生之间的互动，是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，它主要是为了活跃课堂气氛，从而培养学生的学习兴趣，提升学生学习的有效性。在小学语文课堂上，师生之间进行有效的沟通与交流，能够拓宽学生的思维，促进师生之间关系的融洽，从而提高语文教学质量。
关键词：互动教学；小学语文；运用策略
        引言
        随着素质教育如火如荼地开展，互动教学逐渐引起教育工作者的重视。在语文课堂教学中，师生间有效的互动是教学成功的保障，教师应营造平等、和谐的教学氛围，注重沟通的方式方法，并与学生之间建立起信任、理解、接纳、平等的关系，从而拉近学生和教师之间的情感距离，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的成效。
       一、互动教学模式在小学语文教学中的应用价值
        （一）有助于营造和谐的课堂氛围，增强语文教学效果
        众所周知，良好的环境对于学生能够产生积极的影响，课堂环境更是如此。只有在和谐的、轻松的课堂环境中进行学习，学生的智力和潜力才能得到开发，学生才能够在每次教学互动过程中有所感、有所悟，才能培养学生对语文课堂本身的喜爱，帮助学生提高对于语言环境的体验，更能让学生有想表达自我意愿的欲望，有通过语言来表述自己情感的想法，提高学生对语文知识的语感，进而为提高学生的学习质量和效率创造有利的条件。
        （二）有助于强化教师的专业素养，促进教师专业成长
        与传统教学模式相比，互动教学模式对于教师的专业要求更高一些。要想充分发挥互动教学模式的有效价值，教师不仅要掌握多样性的互动技巧，还要选择正确的时机和切入点，这样才能获得理想的互动效果。在这种教学需求下，教师只有不断提高自身的专业素养和教学水平，才能满足语文教学的实际需要，而这无疑成为教师专业成长的内在动力。由此可见，互动教学模式不仅仅是一种创新性、科学性的教学手段，更是促进教师自我提升与完善的内在动力。
        二、互动教学模式在小学语文教学中的运用策略
        （一）创设教学情境，增加互动机会
        教学情境的创设可以让小学生更好地融入教学，理解课文的意思，跟着教师讲课的思路思考问题，将自己置身于语文课程学习中，身临其境地感受文章中人物的思想，提高对文章的学习理解能力。小学生好奇心强，对待周围的事物容易产生很多疑问和联想，空间想象力极其丰富，但是注意力容易分散；喜欢模仿和游戏，在学习中直观具体的事物更能吸引他们的注意；以感知为主学习，更容易理解和接受文化知识。语文教师要根据小学生的心理和年龄特点，设置情境时要因材施教，备课过程中要结合文章内容设置和文章内容大概一致的情境，让学生融入并熟悉情境中的环境以及物品的摆放位置，从而使结合课本内容学习的语文知识更有带动性。在学习新的课文时，教师要引导学生提前预习，对书本有大概的了解后，教师再带领学生扮演不同的角色，根据故事发展情节展开表演。每个学生都要有感情地扮演相应的角色，可以适当发挥想象力，丰富人物特征，把人物演绎得更生动。通过互动表演，让学生置身其中，参与新课程的学习，这种情境模式中的师生互动能够有效地培养学生丰富的想象力和形象的表演能力，增加学生之间的交流，使他们树立自信心并融入集体。

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教师在和学生的近距离互动中，能掌握学生的喜好，分析学生的性格特点，鼓励学生大胆表达，发挥自身优势，展现个人才能，对每个学生都有更深一步的了解，全方位多角度地摸透学生的各种心理，以便以后有针对性地指导和教学，有利于班集体的良好发展。
        （二）促进生生互动，扩展学生认知
        互动，在教学领域中的意义并非单纯指向师生互动。事实上，互动同样也包含学生与学生之间的互动。在传统的语文教学中，有的教师害怕破坏课堂纪律，不愿意开展小组合作；有的教师是没有小组合作的教学意识；还有的教师认为学生认知有限，小组合作交流是浪费教学时间，还不如多讲一些课文，因此剥夺了学生之间互动的机会。事实上，学生之间的互动对打开学生思维和视野具有积极意义，只有生生互动，才能带来多元化认知。
        例如，在教学《池子与河流》一课时，教师可以将学生分组，同时让学生思考：“你更偏向池子还是河流的观点呢？请和你小组的其他成员进行互动，谈谈彼此的看法，试着从生活经验出发表达你的见解。”有的小组成员提出，他比较倾向于河流的看法。为此，他还列举了一个生活中的例子。他有一个姨妈，因为早早做了家庭主妇，所以和社会脱节很严重。可见，人不能有安逸思想，必须时刻保持“流动”，这样才不会被社会淘汰。还有的小组成员认为，池子的看法也没有错误。每个人的生活经历有限，如果可以享受当下的生活，珍惜生活中的点滴进步，不也是幸福吗？为什么要求每个人都必须胸有大志呢？在教师问题的引导下，小组成员之间展开了热烈甚至激烈的互动交流，课堂氛围更加活跃。
        （三）营造平等、和谐的教学氛围
        目前的语文教学，受传统教学模式的影响，教师在课堂中重视学生对知识的记忆，通过课堂讲授的方式对知识进行输出，在这个过程中可能会强化学生对知识的记忆，却不能做到对知识的有效理解。但是，对知识的理解往往比知识的记忆更加重要，尤其是在教育改革不断推进的形势下，对学生思维能力的培养非常重视。因此，教师要优化、调整目前的课堂教学，加强课堂的互动性。
        首先，教师要营造能让学生进行互动的课堂氛围，与学生平等交流，同时教师要重建课堂的结构。在以往的课堂教学中，教师往往是课堂教学的主体，学生只是课堂的参与者，而且学生在课堂中的参与度也无法保证。教师要与学生建立起平等合作的关系，课堂是教师与学生共同主导的。在这样的课堂中，学生敢于表达自己的观点，通过教师与学生的共同探讨与学习，有效提高学生语文学习的积极性。在学生学习语文知识的过程中，教师要关注学生的学习动态，如果在学习过程中遇到困难，教师不要急于将结果直接告诉学生，而是需要一步步地引导学生，让学生通过自己的思考来解决问题。在当前的教育形势下，小学语文教育最重要的就是要在课堂中凸显学生的主体地位，这样的课堂结构可以改变学生被动学习的局面，通过加强教师与学生之间的交流来促进学生的思考，久而久之让学生养成主动思考的习惯，同时也可以发挥集体思考的优势。一方面，可以提升班级的凝聚力；另一方面，可以让学生在相互的发言中学习他人的思维模式，拓宽学生的思维，促进学生从多个角度理解语文知识，全面提高学生的思维能力。
        结束语
        综上所述，互动教学模式改变了传统单向性、被动性的教学模式，在很大程度上突出了学生的主体地位，将其与小学语文教学相结合，既是提高语文教学质量的有效手段，同时也是实现学生全面发展的内在需要。从互动的本质上来看，师生互动、生生互动有助于营造和谐的课堂氛围，这对挖掘学生巨大的潜力是十分重要的。
参考文献
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[5]陈红.浅论师生互动教学模式在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育,2018(07):75.