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小学语文高年级阅读教学中随文练笔的实效性分析木凤春

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：木凤春

[导读] 随文练笔，实际上指的是学生在展开阅读课程学习的相关过程中，不仅需要对课程知识加以掌握，还需要根据课程所学知识点或某一部分课程内容，写下自身观点以及想法，进而达成他们进行写作训练目的。小学时期，随着学生年龄的增长，其年级也在增高，使得课程教学的相关要求和难度随之增加。从始至今，“写”和“读”两种能力是无法完全分开的，学生可以在“读”的过程中了解“写”的技巧，也可以在“写”的过程中提高“读”的水平。

云南省丽江市玉龙县鸣音镇中心校木凤春 674100

摘要：随文练笔，实际上指的是学生在展开阅读课程学习的相关过程中，不仅需要对课程知识加以掌握，还需要根据课程所学知识点或某一部分课程内容，写下自身观点以及想法，进而达成他们进行写作训练目的。小学时期，随着学生年龄的增长，其年级也在增高，使得课程教学的相关要求和难度随之增加。从始至今，“写”和“读”两种能力是无法完全分开的，学生可以在“读”的过程中了解“写”的技巧，也可以在“写”的过程中提高“读”的水平。按照教学相关要求，教学难度逐渐增加，小学高年级应掌握的写作技巧逐渐提高，使得写作水平逐渐提升。按照新课标相关要求，需在写作教学过程中提升学生的兴趣，让他们对生活多加关注，将内心的情感以写作的方式表达出来。
关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔；实效性
        引言
        小学语文阅读教学是语文课堂教学的主要内容，教师采用随文练笔的教学方式，指导学生在文章阅读学习过程中，融入写作环节，促使学生形成完整的阅读写作体系，保证语文阅读与写作不分家，帮助学生实现语文综合素养和综合能力的双向发展，提高学生勇于创新、挑战自我的语文学习精神，全面促进学生语文阅读写作能力的提升。
        一、熟悉全文内容进行缩写
        很多时候为了叙述简洁易懂，更好地传达文意，还需要进行缩写，缩写也是随文练笔的一种好方法。缩写应该与原文相近，不改变原文的主题内涵或者中心思想，不改变原文的梗概。在小学语文随文练笔的教学中，教师指导学生准确、简练地缩写课文，需要先让学生熟悉全文内容，做到全面和深刻了解，这就需要多次阅读课文，写出文章的提纲要领，根据它们完成缩写。通过缩写，不仅能够训练学生的语言表达能力，而且还能够训练学生的思维能力，让学生更好地进行构思与谋篇布局，为写出更好的作文打好基础。
        例如，五年级上册的《牛郎织女》分为（一）和（二），对于这个神话传说故事的教学，主要的教学目标是让学生能够完整叙述本故事，能够理解其中的内容，感受到牛郎织女的不幸，产生对牛郎织女不幸遭遇的同情之心，认识到文章对于封建礼教和封建家族统治的鞭挞。教师应该先详细讲解本文，让学生充分熟悉本文的主要内容，并指导学生编写剧本和表演课文剧，然后先结合第一篇的《牛郎织女》课文分析文本结构和内容，比如：第一部分主要写牛郎的身世，通过精心养牛和牛建立了亲密的关系；第二部分主要写哥哥嫂子将老牛和破车交给了牛郎，将他赶出家门；第三部分写老牛说了话，对牛郎说将会有仙女成为他的妻子；第四部分写牛郎巧遇仙女，二人结成夫妻。之后指导学生根据这些分析缩写成一篇文章，然后让学生利用同样的方法分析第二篇课文，然后缩写。
        二、以读后感方式展开随文练笔
        小学语文教师在面对高年级语文阅读教学时，可以灵活变换教学方式，更新教师的教学手段，利用写读后感的方式开展随文练笔教学。

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一方面，读后感是学生日常学习过程中较为常见的写作形式，教师利用写读后感的方式，让学生结合具体的课文内容展开相关写作训练，有利于学生将写作内容与课文内容进行有效连接，加快学生知识对接和融合的进度，提高学生阅读写作学习效果;另一方面，小学语文教师在采用随文练笔教学方法时，要围绕课文主要内容展开阅读反思，用语言或文字的形式表达教师对本节课阅读教学的体会，引导学生对学习内容和学习过程进行反思，促使教师和学生在阅读反思中，共同成长和进步，提升教师的阅读指导能力，促进学生写作水平的提高。
        以《落花生》一课的阅读教学为例，教师在教学过程中，注重对教学环节和教学流程的把握，将理解文中深刻含义的句子作为本节课的教学重点，初步了解借物喻人的写作手法。教师在学生掌握课文内容基础上，对文中“父亲”的形象进行分析，将父亲说的话与父亲的行为联系起来，充分体现父亲“种花生”的意义，教师不断抛出问题，引导学生思考:父亲是通过怎样的方式比较说明花生的可贵之处的?学生在思考过程中，充分发挥不同思维模式对阅读教学工作的指导作用，促使学生在独立思考后理解父亲的做法，最后进行情感升华，加强对学生正确价值观念的引导。教师在课文阅读环节结束后，利用随文练笔方式，要求学生根据身边事物进行写作练习，针对写作主题选择困难的学生，教师可以采取半命题式教学，促使学生在规定时间内完成写作，有效提高学生的写作效率，激发学生对阅读写作的积极性。
        三、通过编写剧本的方式来达到练笔的目的
        在语文阅读教学中，教师如果要采取随文练笔的方式，可以不必拘泥于写作文的方式，还可以通过其他方式来达到练笔的目的。例如，在小学语文教材中，有许多的名著摘录，教师可以引导学生对这些名著进行创编或者创作剧本，并让学生根据自己所创作的剧本进行角色扮演。如，在讲述《草船借箭》一课时，教师通过讲解，学生对于文章的主要故事情节，对于人物的性格特征等都会有一个初步的了解。为此，教师可以将学生分为若干兴趣小组，然后让各小组根据文章内容创作剧本，再由本小组的人员去表演剧本情节。最后再对各小组的剧本创编以及表演进行点评，并颁发最佳编剧奖、最佳导演奖、最佳表演奖等。通过这种教学方法，学生的创作欲望瞬间被激发，因为大多数学生都喜欢看电视，而且平时在玩游戏时也会进行角色扮演。而教师通过让学生编写剧本的这种方法，其实也是引导学生进行随文练笔，为了提高剧本的创作质量，学生需要深入阅读文章，要以文本内容为基础进行创编，确保自己所编写的台词符合人物性格。此外，由于学生的认知能力较弱，社会经验不足，所以仅仅凭借某个人来完成剧本的编写较难，这时他们还需要进行讨论。在这个讨论的过程中，学生的思维就会发生碰撞，他们相互取长补短，最终达成一致。当然，除了对文章的内容进行剧本编写，教师也可以让学生对进行续写，让学生续写三国的故事。事实上，在《景阳冈》《猴王出世》等课程的教学中，教师都可以采用这种方法。因为这些课文的故事性较强，是学生非常喜欢的一种文体。这样一来，不仅可以让学生感受到语文学习的魅力，还能够提高他们的写作能力以及表演能力。
        结束语
        综上所述，小学语文教师利用随文练笔的教学方式，辅助语文阅读教学工作的开展，有效提高学生的阅读能力和写作水平，有利于增强学生对语文阅读学习的兴趣，提高小学语文课堂的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]胡海琴.农村小学高年级段课堂随文练笔策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(03):37+36.
[2]李小花.论小学语文阅读教学中随文练笔的时效性和巧妙性[J].考试周刊,2019(51):16.
[3]钟丽娴.分层设计随文练笔,提升学生语言素养——浅谈在小学高年级语文学习中随文练笔的设计形式[J].课程教育研究,2018(13):97.