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立德树人:中职数学教学的着眼点

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：王新华

[导读] 中职教育的开展主要是为了培养具有良好职业道德和过硬职业技能的青少年。在教授学生课本知识的过程中，中职教师应注重对学生爱国精神的培养。在中职教育体系中，数学课程中蕴含着一定的工具性、逻辑性和思辨性特点，可以为德育工作的开展提供有利条件，进而使学生养成良好的行为习惯。

河北省秦皇岛市青龙满族自治县青龙职业技术教育中心王新华 066500

摘要：中职教育的开展主要是为了培养具有良好职业道德和过硬职业技能的青少年。在教授学生课本知识的过程中，中职教师应注重对学生爱国精神的培养。在中职教育体系中，数学课程中蕴含着一定的工具性、逻辑性和思辨性特点，可以为德育工作的开展提供有利条件，进而使学生养成良好的行为习惯。
关键词：立德树人;中职数学教学;着眼点
        引言
        随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，教育事业的不断进步，培养学生德智体美劳全面发展的教育理念以及新一轮教育改革的不断推进，企业对人才的需求量也大大增加，在这个就业形势越来越严峻的情况下，社会对于青少年数学的掌握程度的要求也越来越高。随着我国教育事业的迅猛发展，中学数学的教学目标也随之发生了很大的变化。在现代教育中，培养学生的思维能力和创新能力是教师开展教学活动中的主要方向。
        一、提升学生数学学习兴趣
        兴趣爱好作为个体探索事物的态度与倾向，是学生参与学习的源动力，唯有对数学保持浓厚的学习兴趣，才能使学生数学核心素养教育落实到位。而当前中职学生普遍缺乏数学学习兴趣，导致课堂参与度低、教学质量差。为此，中职学校要实现新课程标准育人要求，需根据中职学生特点，针对性地开展核心素养教育，不断提升学生学习兴趣。其一，中职学校需开展核心素养教育。核心素养包含文化基础、自主发展、社会参与三部分，是中职学校发展和社会建设的必备品格与关键能力。在新课程标准要求下，中职学生要向复合型人才发展，培养全面发展核心素养成为当前中职教育的关键。因此，中职学校要以核心素养为基础开展数学教育，在教学过程中注重提升学生自主发展意识，促使其实现全面发展。其二，中职教师要激发学生数学学习兴趣。中职学生数学素养虽然偏差，但在兴趣指引下其依旧能够获取优质效果。中职教师要根据学生具体特点，有针对性地开展数学教学，通过改善教学方法、制定学习计划等方式，使学生主动参与至课堂教学中，完成新课程标准学习要求。
        二、采用“问题导学”模式
        “问题导学”，顾名思义，就是一种以提出问题为目的，帮助学生分析问题并解决问题的一种教学理念和教学方法。教师在教学过程中，将教材上的各种知识点以问题的形式呈现在学生面前，通过教师的层层递进与启发诱导，促使学生对问题进行思考与探究，使学生能掌握数学理论知识，激发学生的思维，开发学生的智力。通过教师不断提出问题、学生不断解决问题的课堂模式，进而提高学生发现问题与解决问题的能力。

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在“问题导学”的教学模式下，通过教师提问引导学生学习，有利于提升学生自主学习能力和独立思考能力，学生能够在掌握数学相关知识的基础上，进一步提高自己的学习能力。
三、渗透“立德树人”思想，着眼于数学创设情境的真实性
合适的教学情境创设，可以启发学生思考，引导学生抓住数学内容的本质，让学生在情境中抽象出数学概念、命题、方法和体系，体会从具体到抽象的数学思想，积累数学活动经验。然而，实际上，部分教师不顾现实情况与数学本质，为了创设情境而创设情境，违背科学性。比如，在“集合”这一数学内容的学习中，教师可以选择有关数学概念的情境进行构建。通过多媒体设备把班级学生的照片展现出来，并运用集合列举法把学生名字标明。这样做的目的，主要是为了激起学生的好奇心，让学生全神贯注地听讲。把集合中的元素和学生、集合和班级放在一起类比，可以使学生内心潜在的集体荣誉感和集体意识骤然升起。随后，教师还可以把集合和国家类比，来刺激学生的爱国情感，让学生感受祖国的伟大。把德育和数学定义建立联系，在数学课堂上构建与之相关的情境，可以不断地升华学生的道德情感。
四、教师要注意课堂提问，培养学生独立思考的能力
要想更好地培养学生的创新能力，最重要的还是要提高学生的自主学习的能力和独立思考的能力。中职学校数学教师要有意识地教授并渗透数学思维方法来锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，才能体会到通过静心思考、不断尝试、反复琢磨之后得到解决方法和正确答案后的那种酣畅淋漓的快乐。学生掌握了数学学科的做题技巧和答题方法，有利于学生形成基本的解题思路，有利于学生挖掘到数学学科中的一致规律，有利于学生独立解决问题，培养学生全面发展。学生会感觉自己打开了数学新世界的大门，掌握了数学学科的门道，就会发现数学中很多基本题型的解法和做法都是一脉相承的。学生们面对数学题的第一反应不是逃避，而是静下心来认真思考，解决数学题会更加得心应手，难题自然也就迎刃而解了。
结束语
综上所述，作为数学教师，要把数学知识和“立德树人”结合起来，教学技术与方法应与时俱进，充分考虑数学的学科特点、学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，营造主动学习的数学教学氛围。同时，培养学生健全健康的品格，提高学生的人文素养，全面渗透“立德树人”思想，促使学生充分感受社会历史文化、数学知识发展过程中蕴涵的民族精神与情感，从而不断健全学生的人格，促进发展应用意识和创新意识的形成，对数学有较为全面的认识，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。
参考文献
[1]叶进益.立德树人视域下的中职数学教学探索[J].延安职业技术学院学报,2020,34(06):60-63.
[2]陈芳.新课程改革背景下中职数学教学中的德育渗透[J].科幻画报,2020(07):145-146.
[3]徐浪,郭前芳,吴晓斌.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):137.