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核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：谭红

[导读] 对于当前小学阶段的数学教学来讲，学生首先要学习数学计算，这对于学生的数学核心素养来说是一项基础技能。因此，小学数学教师要保证每位学生的基础运算能力都必须过关，这就需要教师对每一位学生的学习状态和学习能力、学习习惯等进行观察分析，并根据每一个学生的特点进行个性化的数学计算能力培养，保证数学计算课堂教学的有效性。

广西梧州市夜村小学谭红 543101

摘要：对于当前小学阶段的数学教学来讲，学生首先要学习数学计算，这对于学生的数学核心素养来说是一项基础技能。因此，小学数学教师要保证每位学生的基础运算能力都必须过关，这就需要教师对每一位学生的学习状态和学习能力、学习习惯等进行观察分析，并根据每一个学生的特点进行个性化的数学计算能力培养，保证数学计算课堂教学的有效性。基于此，本篇文章对核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养视角；小学数学；计算能力；培养策略
        引言
        作为学习数学的核心基础也是三大能力之一，运算能力的重要性是有目共睹的。小学数学教育，在核心素养的指导下更加注重学生思维能力的发展，在丰富的原型积累的帮助下，利用直观模型来了解知识的本质，不仅使学生能够获得良好的运算能力，而且还能培养他们交流、互动和进行理性分析的能力，使学生更好地融入社会和生活。
        一、核心素养视角下小学数学计算教学的优化价值
        核心素养教育以培养“全面发展的人”为目标，以此为视角开展小学数学的计算教学工作，可在提升学生运算能力、强化学生数学观念的基础上，促进学生价值观念、思想道德、认知方式等综合素质的健康发展，从而解决传统时期“应试为主，分数为王”的弊病问题，防止学生出现“高分低能”的负面情况。同时，核心素养体系具有很强的复杂性与多元性特点，可为数学教师提供更加开放、灵活的问题设计思路，进而提升数学问题的趣味性与生活性为学生的快乐学习、顺利学习创造条件。
        二、小学数学运算能力教育的现状
        1.教育理念太过落后。受传统教育理念的影响，如今仍然有很大一部分老师只集中在提升学生学业成绩上，对于学生核心素养以及综合发展经常漠视，这从根本上就不利于学生的整体成长。再加上有些教师和学生零交流，完全不知道学生之间的差异性，无法根据实际需要和学习能力向学生渗透数学知识，比较单一固定。这种教育的理念和模式不会促进学生的积极学习和探索，对学生运算能力的提高有一定的限制性影响。
        2.灵活运算的能力很低。其实，小学数学运算是存在许多的规则和技巧的，只要学生认真找答案，正确的答案还不是手到擒来。但是，小学生没有足够的灵活性来掌握运算技能，在复杂的运算中只能使用初级阶段的方法，因此会产生很多错误。这时教师需要在实际教育中进行启蒙和指导，以提高学生的分析、分类和解题能力，提高学生的运算能力。

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        三、核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析
        （一）教学评价
        在传统教学模式下，很多教师所采用的教学评价方式比较单一，即将考试成绩、测验分数视为学生学习效果的唯一评价标准。一方面，此种方式过于注重结果，相对忽视教学过程，因此存在一定的滞后性与片面性，不利于教学策略的及时调整与教学质量的动态改善。另一方面，在偏误的评价方式影响下，学生也很可能会陷入“唯分数论”的误区当中，将考高分、名次靠前视为数学学习的主要目标甚至唯一目标。不但不利于学生核心素养的健康发展，也容易使学生形成功利性的负面观念，出现学习动机上的偏差问题。所以，在小学数学计算教学过程当中，教师应将核心素养作为目标设置、评价实施的基础依据，从理论知识、实践技能、思维情感、应用意识等多个维度出发，对学生课堂学习全过程进行评估判断，并据此实施及时性、针对性的教学策略。
        （二）运用小组合作学习提高数学学习效率
        教师可以根据班级中学生的不同水平，划分数学计算训练小组。在小组学习中，计算能力较好的学生能够带动计算能力较差的学生，基础较薄弱的学生会积极向基础较好的学生请教，而后者又会因为自己身为一名“小老师”而生出一种责任心，努力提高自己的数学计算能力。如此一来，就会在班级内形成一个良性循环，每位学生都争当那个教学别人的“小老师”，营造一个良好的学习氛围。
        （三）在学习数学理论知识的基础上，对小学生的数学计算意识进行培养
        小学数学教师在数学计算教学中，要在数学基础知识的讲解过程中让小学生理解什么是计算、计算的意义是什么、计算在现实生活的应用。要把计算和生活联系在一起，从而提高小学生学习数学算数的兴趣，进而提高小学生的数学核心素养。例如:在小学低年级数学计算教学中，数学教师要引导小学生明白计算的意义和价值。“数一数”是一年级小学生接触数学的起点，数学教师要引导小学生从场景图中把数字剥离出来，让小学生能按顺序数数。“数一数”这节课程是让小学生完成数的积累，小学生只有完成数的积累才能进行数学计算的学习，才能对小学生的数学意识进行培养。小学生的数学计算意识和数感的初步建立是在小学数学教师对小学生数学理论基础知识的讲解中逐步建立起来的。促进了小学生数学计算能力的培养和发展，进而能提高小学生的数学核心素养。
        结束语
        在核心素养的指导下，对小学生数学运算能力的发展是顺应时代的要求，也是学生自身发展的必要条件。小学生往往都渴望被关注，教师的一点点表扬都能让他们兴奋许久，所以教师在教学过程中需要多多鼓励他们学习。数学模型的建立和思考弥补了传统教学法的许多缺点。在这种模式下，教学不仅旨在提升学生的学习能力，还想要提升学生创新、合作和竞争的能力，更想要培养出一代又一代高素养的人才。
参考文献
[1]殷旭义.核心素养下小学数学计算教学思考[J].文理导航(下旬),2019(10):34.
[2]董伟.小学数学核心素养的内涵与价值[J].中华辞赋,2019(09):74.
[3]钱淑秀.核心素养下小学生数学运算能力培养方法研究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):95.