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基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略研究肖青丽

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：肖青丽

[导读] 幼儿园可以培养孩子良好的生活习惯和作息规律，一些自然科学知识通常是在孩子热爱的教学活动中传递的，但家庭也是幼儿园教育体系中的重要场所之一，因此教师应该与孩子的父母建立良好的关系，以提高教育管理的有效性。家里资源充足。

南昌市西湖幼儿园肖青丽 330000

摘要：幼儿园可以培养孩子良好的生活习惯和作息规律，一些自然科学知识通常是在孩子热爱的教学活动中传递的，但家庭也是幼儿园教育体系中的重要场所之一，因此教师应该与孩子的父母建立良好的关系，以提高教育管理的有效性。家里资源充足。因此，教师应该坚持尊重和平等的原则，获得家庭的信任，让更多的父母参与孩子的成长，提高父母的育儿能力。利用家庭为基础的共同教育来控制儿童的心理健康，可以满足幼儿园和家庭幼儿教育的表现，从而促进儿童的发展。教育也实施了以家庭为基础的合作和互动模式，最终实现了双赢。
关键词：幼儿；心理健康；家校合作；有效策略
        引言
        家庭教育是幼儿教育的重要场所，也是幼儿心理健康教育的起点。然而，许多家庭不承认家庭环境对幼儿心理健康教育的重要性，也不承认心理健康教育对儿童未来发展的重要性。幼儿心理健康教育需要家庭和母亲的共同努力和培训，以及有利于儿童健康和幸福成长的环境。
        一、基于幼儿心理健康教育的家校合作中存在的不足
        （一）幼儿家长过于重视幼儿成绩
        随着社会竞争的日益激烈，大部分家长将竞争转移到了自己的子女身上，为了子女不输在起跑线上，会过于注重自己孩子的成绩，并为他们报各种补习班兴趣班。虽然家长们的出发点都是好的，但是过早的附加学习会增加幼儿的负担，并且也在一定程度上违背了幼儿年龄阶段的认知发展规律。长此以往，不仅会降低幼儿的学习兴趣，同时还会给幼儿的心理健康成长带来不利影响。因此，幼儿园应加强这一方面的宣传教育，帮助幼儿家长树立正确的教育观念，共同关注幼儿心理健康。
        （二）缺乏有效沟通
        在提出家园共同教育模式时，幼儿园的重点是家庭教育，但由于幼儿园与家庭之间沟通方式不一致等因素，出现了父母如何干预家庭心理的不明确等问题由于缺乏有效的沟通，幼儿园幼儿的真正心理发展不能有效地传给父母，给幼儿的心理问题带来越来越严重的后果。父母不能及时把孩子的生活条件和心理变化送回老师家，花园里的心理支持处于闲置状态，家里的共同教育模式变得空虚。
        二、基于幼儿心理健康教育的家校有效合作的策略
        （一）建立完善家校合作机制
        在幼儿心理健康教育家校合作中，分工不明确、标准不统一是导致家校合作教育功能弱化的主要问题。为了将这一问题进行有效解决，学校和家庭之间应建立完善的家校合作机制，明确教师和家长的分工，并制定统一的教育管理标准。首先，在家校合作机制中，应对教师和家长的分工进行明确说明。

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心理教育工作主要涉及交流、引导、管理、构建教育场景等内容，根据功能划分，教师应承担管理、引导和构建教育场景的工作，而家长则主要承担心理交流和引导工作。根据工作延续视角，家长应将教师提供的教育方法延续到家庭教育中，并主动承担起教师的工作职责。同时在家庭教育中，家长之间也应做好角色分工，如父亲可以承接教师的教育功能，母亲则主要专注于幼儿的生活起居。其次，在制定统一的管理标准时，教师和家长同样可以借助表格化管理的方式来实现，并针对幼儿的心理健康状况，共同制定中短、期教育目标。
        （二）转变幼儿心理健康教育思维，实施针对心理疏导
        家庭在幼儿心理健康教育中的作用基本上被忽视，主要原因是家庭教育和学前教育的地位不足。因此，作为幼儿心理健康教育的一部分，幼儿园应努力改变幼儿心理健康教育的设计方式，重点是指导父母发展幼儿心理健康，明确他们在共同教育中的重要作用幼儿园通过了解他们的身心发展情况，创造有利于他们身心发展的家庭和学校环境，特别是形成健全的心理健康教育模式，可以将心理健康教育纳入日常教育的概念，积极观察和指导学生改变心理这些措施包括征聘幼儿心理学家，成立幼儿心理评估小组，以及定期对每一个班级和幼儿的心理状况进行科学评估。这需要教师和家长的充分合作，教师观察和向评估小组报告儿童的状况和行为，家长观察儿童的日常情绪和生活条件，并向评估小组报告，以便对问题进行科学评估与此同时，评价小组必须与教师和家长分享幼儿心理咨询方案，明确规定教师和家长在咨询过程中的责任，并指导幼儿开放和改变其不健康的心理状态。
        （三）从多个渠道促进家乡参与到孩子的教育过程
        幼儿园教育概念与父母教育概念之间的差距主要是由于父母和幼儿园教师之间缺乏沟通。因此，促进学校之间的良好合作和儿童心理健康教育需要在父母和教师之间建立良好的沟通渠道，并促进父母和教师之间的有效沟通。比如林林孩子总是喜欢欺负同学，父母不能参加家长会，亲子活动等所以老师和家长很难面对面交流临林老师和家长建立微信联系后，通过微信在家里和学校与他们交流，老师对临林在学校的情况作出反应，帮助家长分析临林的心理状况。由于教师和家长的共同努力，林林改变了其暴力性质，开始学会与其他儿童友好相处，并在与儿童发生纠纷时采用和平方式解决。
        结束语
        综上所述，家庭教育和学校教育的有效结合，对于幼儿心理健康教育的开展具有非常重要的促进作用。因此，幼儿园应加强对家校合作的重视和研究，并与幼儿家长建立统一的教育目标。同时幼儿园还应借助现有的教育资源，建立完善家校合作机制，增加与家长的沟通频次，以此来形成家校共育的强大合力，共同为幼儿心理健康发展保驾护航。
参考文献
[1]郭佳佳.基于幼儿心理健康教育现状家校合作优化[J].新智慧,2020(14):115.
[2]江柳芳.基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(12):88-90.
[3]李清.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化[J].散文百家(新语文活页),2018(06):108.