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新课标背景下如何培养学生的英语学科核心素养

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：刘焕新

[导读] 随着素质教育改革的不断深入，高中教育对高中生和高中教师提出了更大的挑战。如今高中英语课堂的教学方式和教学理念得到了显著提高，有效提升了学生的学习质量，同时对于学生英语核心能力的培养也具有非常关键的作用。

广西桂林市全州县庙头中学刘焕新 541500

摘要：随着素质教育改革的不断深入，高中教育对高中生和高中教师提出了更大的挑战。如今高中英语课堂的教学方式和教学理念得到了显著提高，有效提升了学生的学习质量，同时对于学生英语核心能力的培养也具有非常关键的作用。
关键词：新课标；高中英语；核心素养；培养策略
        引言
        新课程改革标准的不断深入，教育部门对当前教育教学提出的要求普遍有所提升。尤其是在当前核心素养培养已经逐渐融入各学科教学中，对整个教学活动的顺利开展具有非常重要的影响和作用。阅读教学一直以来都是高中英语教学中的重点，同时也是英语教学中必不可少的重要学习内容，与写作学习之间相辅相成，两者缺一不可。核心素养这一概念的提出，主要是指要培养学生们适应社会发展的必备品格，同时还要锻炼学生们的各方面能力，以此来达到良好的就业以及发展。
        一、核心素养背景下高中英语教学的基本概述
        从广义上来讲，核心素养包含了一个人的道德修养、情感认知、知识水平、自身能力等多方面内容，强调的是实践、修养、能力的调整。在当前新课程教育体系改革不断完善的时代背景下，高中英语作为高中阶段的重要基础性课程，基于核心素养开展课程教学，在一定程度上能有效弥补传统英语教学存在的不足，深化课程教学内容。与此同时，还能开阔学生视野，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，最终提高学生的综合素质。在英语教学过程中，语言运用能力是非常重要的部分，是评价学生英语学习能力的关键。而当前教育体系的改革也对学生的英语运用能力提出了更高要求。基于培养学生的核心素养开展英语教学，其目的是通过听、说、读、写、练的练习，培养学生与社会发展相适应的能力，在坚持正确的人生观、价值观和世界观的基础上，培养学生的综合学习能力，实现学生的全面发展。高中英语教学要想取得预期的教学效果，教师需要全面了解学生的学习能力、认知规律和情感需求，从不同角度运用不同的教育教学模式对学生进行有针对性的教学，更新传统的教学手段，确保学生主体作用的充分发挥。
        二、基于核心素质的高中英语写作教学策略
        （一）运用生活化的教学模式，培养学生的语言素养
        核心素养下的英语学科教学活动，对学生的要求是能够实现其自身的价值及能够满足社会发展的相关素质能力。对此，高中英语学科以核心素养为目标的教学活动过程中，教师就不能再单一地提高学生的英语学习技巧，而是对学生的各种能力素养都要进行培养。通过这种形式，让学生可以自主地进行英语知识的研究和问题解决。教师要在传统的教育教学方式中突破出来，由单向输出知识逐渐变为双向的互相沟通，展现出课堂中把学生当主体的思想，教师在一旁指导，让学生可以实行思考，英语学科中的理论知识，提升学生的思维解析水平，以此养成学生的英语核心素质和学生全方位的综合水平，建立英语高效课堂。

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英语教学不应该是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书面教学，究其根本，英语是一种语言，这就让它不能脱离于现实生活，初中英语教师科学研究教学计划，创新教学方法，将书本知识点和现实生活情境相结合，激发学生学习欲望，增强教学氛围。并且英语教师还要注重学生的平日积累，不单单只是书本上的英语知识积累，还有生活中的积累，自己的所闻所见、情感感受，这些都是将来可以用来进行课后练习的素材积累，教师让学生将学习融入生活，将生活融入学习，是最完美的学习方式。比如，教授“How do you get to school?”这一课的时候，教师可以让学生根据已有的知识进行课后练习，介绍一下自己家到学习的距离，需要经过哪里，以什么方式来到学校。让学生在放学回家的时候，仔细观察学校到家里这段距离的风景，观察会经过哪些地方，然后构思自己的英语作文。并将本科的重点、难点内容讲解给学生，比如“on foot”与“by+交通工具”这两种方式，名词前是不可以加任何冠词和修饰词的。告知学生使学生注重交通形式的表述，动词短语与介词短语的运用形式等。让学生在观察日常生活后，提取生活要求进行学习，提高自身的英语素养。
        三、拓展延伸以发展高中生文化品格
        众所周知，英语本身就是一门有新异性特征的学科。英语教学中所体现的内容等，都可以表现出来欧美文化与我国传统文化之间存在的明显差异性，因此在英语学习中，必须要重视对学生们文化品格的塑造和培养。因此，在英语阅读教学中，可以将阅读内容作为出发点，对相关内容进行适当的延伸、拓展，其目的就是开拓学生们的视野，丰富学生们的知识量，以此来保证学生们文化品格的塑造和养成。
        三、运用引导式教学方法，培养学生的思维品质
        英语学科作为一门语言学科，是需要学生长时间的坚持，同时对于学生的语言能力要求也有着严格的规定，因此高中英语教师在进行高中英语课堂教学的过程中，应当注重学生的英语思维品质的培养，促使学生从对英语的局部了解走向全面了解，便于学生对英语知识学习整体把握。在英语教育教学的过程中，为了到达英语有效教学的效果，教师不妨利用引导式教学方法，促使学生在问题的引导下，展开积极的探究，进而促进学生的英语思维品质的培养，为学生的英语核心素养的发展奠定良好的基础。例如，我们的祖国和西方一些国家在历史文化、经济、政治等层面上还是有一点区别的，学生在学习英语知识的历程中若是不熟悉有关的文化布景内容，在对知识的理解上也会存在一些差别。故此，在高中英语班级教育中，教师还是要在教学工作中融入一部分西方国家的文化和习俗，让学生了解西方国家和我国的文化差异，进而在学习英语知识时能较好地理解知识内容。
        结束语
        英语写作课的教学不仅要实现英语的交流工具价值,还应从不同的角度促进学生的全面发展,包括认知能力,情感态度和价值观,从而提高学生的英语表达能力,进而促进其跨文化意识和思维模式的发展。
参考文献
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[2]章策文，周海洋，李卫华.高中英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J].英语教师，2016（22）：4—5.
[3]游云.谈高中英语阅读教学中学科素养的渗透[J].华夏教师，2018（14）：80-81.