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情境教学在小学音乐课堂中的应用策略

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：章雯

[导读] 音乐是小学阶段设置的一门课程，符合学生的身心特点，有利于素质教育的真正落实。情境教学法是一套非常先进的教学方法，其在教育界得到了教师的一致肯定，在小学音乐教学中融入，必然能够激起一层浪花，促进小学生的全面发展，为未来社会培养更多的优秀人才。

福建省龙岩市教育科学研究院附属小学章雯 364000

摘要：音乐是小学阶段设置的一门课程，符合学生的身心特点，有利于素质教育的真正落实。情境教学法是一套非常先进的教学方法，其在教育界得到了教师的一致肯定，在小学音乐教学中融入，必然能够激起一层浪花，促进小学生的全面发展，为未来社会培养更多的优秀人才。
关键词：情境教学；小学音乐课堂；应用策略
        引言
        在小学生成长发育的过程中，音乐学习的重要性不断突出，小学音乐教师要从小学生的心理需求与实际需求出发，结合音乐课堂教学的特点，借助现代多媒体技术，丰富音乐课堂教学的形式，以图片、视频等吸引学生的注意力，将学生带入到教师创建的音乐课堂情境中来，提高音乐学习的效率，激发学生的音乐潜能，培养学生的音乐艺术修养，继而更好地提升学生的综合素养。
        一、情境教学法的内涵
        所谓情境教学法指的是在课堂教学活动过程之中，教师围绕着教学内容进行各类场景的创设，以此点燃学生的学习兴趣，调动学生参与至课堂教学活动的积极性与主动性，促进课堂教学质量与水平提升，不同于传统的教学模式，情境教学法强调尊重学生的主体性，引导学生主动地学习知识，以此实现对学生的自主学习能力培养。
        二、小学音乐课堂情境教学的实践策略
        2.1联系生活来创设情境
        生活是音乐的来源，我们生活中随处可以感受音乐，在音乐教学过程中务必要贴近学生的生活，以生活主题为切入点进行音乐教学，帮助学生融入至音乐情境中，充分地调动学生音乐学习积极性与主动性，使其感受到音乐学习的魅力。比如，在学习《劳动歌》这首歌曲时，教师可以引导学生将自己的劳动成果唱给大家听，有效的活跃了音乐课堂教学氛围，同时在创作与表演活动之中，学生不仅仅获得了劳动感受，更形成了爱劳动的习惯。比如在《春天来了》的教学中，这首歌曲的歌词主要是讲述春天的，而教师可以选择在春天这个季节进行授课，教师可以请家长带领小学生们一起去踏青，一起走到大自然中观察天空中自由飞翔的鸟儿、绿油油的麦田、盛开的春花、翩翩起舞的蝴蝶等，这些美好的景物都是春天的色彩，音乐教师在这种场景下将《春天来了》这首歌曲教给学生，则会让学生很快进入到歌曲所描绘的意境中，更好地把握歌曲的曲调，而且会加深学生对该歌曲的印象，使学生自觉哼唱，感悟“音乐源于生活和自然”的真理。
        2.2表演情景教学
        表演情景教学法可以有效激发学生的学习动力，提高学生参与课堂教学的主动性。

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音乐教育往往与表演有着千丝万缕的关系，表演是音乐的重要表现形式，它是对音乐作品的二次诠释。音乐老师在小学音乐教育中，应当重视表演情景教学的作用，通过表演，为学生提供抒发音乐情感和体验音乐实践的途径。以人教版音乐教材一年级下册为例，在《洋娃娃和小熊跳舞》一课的教学中，老师就可以通过组织学生进行表演的方式，培养学生的肢体协调性和律动感。《洋娃娃和小熊跳舞》这首曲子十分欢快，乐动感较强，可培养学生的创造力和想象力。老师可以提前准备发饰若干，将学生分为“小熊队”和“洋娃娃队”两组，并根据歌曲，自制一些简单的舞蹈动作，鼓励学生跟着歌曲进行跳舞。在这一过程中，学生可跟着旋律中“洋娃娃和小熊跳舞，跳呀，跳呀，一二一”的节奏进行表演，既实现了教学互动，又充分调动了学生的积极性，并将课堂氛围推向高潮。需要注意的是，教学中老师在采用表演情景教学时，要重视表演内容与教学的结合，不能出现重表演而轻内容的现象。除了编排舞蹈动作之外，教学中老师还可以组织学生扮演教材中涉及的小动物和人物，使学生充分感受到歌曲中的氛围，进而更好地理解歌曲内容。在此期间，老师要注重学生肢体协调性的培养，并鼓励学生积极加入小组合作表演中。通过表演情景教学，老师可以有效提高学生的音乐领悟能力，解放学生天性，为学生的音乐素质培养夯实基础。
        2.3问题情境创设
        “学起于思，思源于疑。”学习是不断思考、解决问题的过程。在音乐教学中，教师要创设问题情境，让学生在思考问题时增进对音乐作品的理解。教师应根据音乐作品的特征创设出相应的问题情境，引导学生去思考、挖掘，增进对音乐作品的理解，让学生学会思考。例如在学习《草原放牧》这首音乐时，教师应注重问题的引导，让学生感受音乐背后的情感。当学生音乐之后，教师可以提问：“从该音乐中你能否感知到这是一个怎样的故事呢？”此时学生开始了各种各样的想象。接着教师可以利用多媒体播放龙梅和玉荣两姐妹放牧的过程，让学生总结故事。在总结之后，教师要引导学生分析其内在的情感，例如两姐妹在遇到暴风雨时并未放弃羊群，而是和自然搏斗，这种顽强的精神值得每一个学生去学习。当学生理解了这一情感之后，教师再让学生闭上眼睛听原曲，就会发现音乐所带来的不一样的感受。
        结束语
        综上所述，随着教育体制改革的深化，对于小学音乐教学提出更高的要求，教师要重视对传统音乐教学方式的变革与创新，将情境教学法应用于课堂教学活动之中，充分地调动学生参与至音乐教学课堂中的积极性与主动性，实现对学生的思维能力与创造能力培养，在充分地保障了小学音乐课堂教学质量与效果同时，促进学生的全面发展与综合素质提升，实现我国小学音乐教学的目标。
参考文献
[1]李莉.浅析小学音乐情境教学中的快乐课堂构建[J].小学生(中旬刊),2020(03):58.
[2]张璐.浅谈小学音乐课堂情境教学[J].课程教育研究,2018(37):185.
[3]季晓梅.情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].学苑教育,2018(15):21.