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高中地理高效课堂教学的构建探索

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：唐新林

[导读] 地理教师在开展地理教学活动的时候，应该重视学生的实际情况，同时结合新课改的具体要求，采取合理的方式落实相应的教育方针，保证打造出高效的课堂，为优化教学成果提供有力的支持。分析当前高中地理教学的实际情况，能够清楚地看到部分问题的存在，为了及时解决这类问题，需要教师正视现阶段面临的难题，采取合理的措施，规范高中地理教学模式，为高效课堂的打造奠定坚实的基础。

湖南省永州市道县第一中学唐新林 425300

摘要：地理教师在开展地理教学活动的时候，应该重视学生的实际情况，同时结合新课改的具体要求，采取合理的方式落实相应的教育方针，保证打造出高效的课堂，为优化教学成果提供有力的支持。分析当前高中地理教学的实际情况，能够清楚地看到部分问题的存在，为了及时解决这类问题，需要教师正视现阶段面临的难题，采取合理的措施，规范高中地理教学模式，为高效课堂的打造奠定坚实的基础。
关键词：高中地理;高效课堂;构建策略;
        引言
        由于经济在不断地向前发展，社会的各个层面都发生着翻天覆地的变化，为了跟上时代的脚步，教育事业也在不断进行改进与创新。在现阶段实施新课标的背景下，对高中地理的教学模式又有了新的规定，不仅要注重应试教育，更要重视学生的素质教育，有效地提高他们对空间的想象力、记忆力与逻辑思维能力。在新的教学目标下，高中地理教师要积极制定合理有效的教学计划，如此才能提升高中地理课堂教学的质量。
        一、创新教学观念，树立实践教学理念
        新时期的高中地理教学的创新以及实践力的培养，首先要能够在思想和观念上形成统一。要能够逐步的重视实践力的培养，重视实践教学，在高中地理教学中的作用，树立正确的教学理念和观念。在完成既定的教学目标的同时，还要能够对学生的实践素养提升进行加强。这要求新课标下的高中地理教师转变教学管理思维，创新当前的教学模式，在教学开展的过程中要能够丰富教学活动的形式，提高学生参与地理教学的参与度，通过更加真实有效的情景模拟来提高学生对于理论知识的掌握和记忆，弥补原有的课堂理论知识过强的不足，从而进一步的加强学生实践力的培养。在这个过程中，无论是学校还是老师都要能够从思想上重视实践力的培养，积极的对实践教学开展进行规划和执行。
        二、实现分组教学的目标
        分组教学是一种相对科学的教学手段，在实际应用的过程中，可以让学生取长补短，在优势互补中为同一个目标努力。受到新课改的影响，教师在开展教学活动的时候，应该重视课堂氛围的活跃程度，保证让课堂充满生命力，拉近师生、生生的距离，增进彼此的感情，实现有效的交流和沟通。根据具体的学习需要，教师可以让学生分组讨论，通过分组学习的模式，适当地归纳并总结学习的知识点，提升教学的效率和学习的质量，同时评选出表现优异的小组，对其给予一定的奖励，不断激励学生努力前行。
        三、将学生作为教学主体
        现阶段的教学任务在于从根本上转变教师先前固有的“填鸭式”教学模式，根据学生不同的学习习惯、知识掌握程度来制定教学方案。

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对于一些后进生来说，教师更应该发挥引导者的作用，对其进行帮助并制定相应的学习目标，指导其形成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。教师应积极地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意，发挥其主观能动性。教师还要为学生营造一个接受度高、服务范围广、支持度高的学习氛围。这些都需要精心准备与细心制定，为学生设计每一教学环节，讲解学生感兴趣的地理知识或其他国家的人文趣事。除此之外，教师还可以借助多媒体，为学生播放地质作用的过程、大气环流的模拟图像、各个国家的特色节日等相关视频和图片，并提出相应的问题。例如，用内力、外力作用两方面来解释意大利大理石形成的原因；画出寒带的大气环流图；美国除了圣诞节还有哪些有特色的节日。这样一点点地对学生进行知识渗透并加以引导，可以使他们的思维更加活跃、学习热情更加高涨。
        四、为开展地理实践教学提供更多的环境设备支持
        设备以及资源是地理教学和实践教学开展过程中的重要基础，作为学校要能够在重视实践力培养的基础上提供更多的设备、资源等方面的支持。如果条件允许情况可以建立专门的地理实验室对于一些地理相关实验进行模拟，加深学生的理解和学习。同时通过地理实验可以让学生手工制作一些地理模型，比如可以让学生自己做做三圈环流模型，通过模型的搭建让学生在问题解决、动手和探究等方面的能力得到很好的培养和锻炼。另外也可以建立属于本校的地理园，在地理园中可以开展相关的气象测绘、典型的地址地貌案例等方面的教学，更真实的模拟地理知识的应用场景，让学生可以更直观的对课堂的知识有一定的了解和认知，加强掌握和记忆。同时作为学校以及教师也要能够积极拓展周边的地理教学资源和典型地质特征等等，努力为实践教学的开展创造一个良好的内外部环境。
        五、构建高效的课堂评价体系
        教师应该打破传统的评价模式，建立新的评价模式。教师在评价的时候，不能仅停留于“很好”“还行”等模糊的表达上，还需要细致地点出学生的问题所在，让其真正认识到自身的不足，通过科学的分析，保证评价的成效更加明显。评价的具体方式应该注重灵活性和合理性，内容应该涵盖课上和课下的具体表现，让学生主动地树立目标，坚定信念，找到差距所在，明确未来的方向，使评价发挥出积极的驱动作用。
        结束语
        总而言之，地理是高中的重要学科之一，也是文科中学习难度较大的科目，因此，能否学好地理对学生整体学习成绩的影响很大。高中地理课堂的有效教学需要教师与学生共同努力，不断地进行探索和实践，使学生掌握扎实的地理学科知识，同时也具备良好的学习习惯和自主学习能力。
参考文献
[1]康芬霞.高中地理高效课堂教学的构建探索[J].学周刊,2021(14):77-78.
[2]徐升.高中地理高效课堂构建策略探索[J].考试周刊,2020(26):143-144.
[3]马斌斌.高中地理教学中高效课堂的构建[J].科普童话,2018(39):66.