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高中生物教学中核心素养的培养研究张召琴

发表时间：2021/5/25 来源：《文化研究》2021年6月下作者：张召琴

[导读] 近些年来，我国正在深层深入地推进新课改，并广泛施行素质教育，高中阶段的生物教学出现了明显改变，其中以生物学科最为突出，更高度重视培养学生的核心素养。因此，高中生物教师要积极转变自身的教学理念，转变原先的填鸭式教学方式，讲究授之以渔，向学生传授挖掘问题、处理问题的方式。

湖南省永州市道县第一中学张召琴 425300

摘要：近些年来，我国正在深层深入地推进新课改，并广泛施行素质教育，高中阶段的生物教学出现了明显改变，其中以生物学科最为突出，更高度重视培养学生的核心素养。因此，高中生物教师要积极转变自身的教学理念，转变原先的填鸭式教学方式，讲究授之以渔，向学生传授挖掘问题、处理问题的方式。同时，要积极培养学生良好的思维方式，推动其独立思考，调动其学习的主观能动性，促进其把生物学知识与生活密切联系起来，令其了解并掌握生物知识，使学生的生物核心素养得到有效提升。基于此，本篇文章对高中生物教学中核心素养的培养进行研究，以供参考。
关键词：高中生物教学；核心素养；培养
        引言
        核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。高中生物学科核心素养则是指学生在高中生物学科学习过程中所形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在教育改革背景下，为落实“立德树人”根本任务，高中生物教师必须提高对核心素养培养工作的重视程度，正确认知高中生物学科核心素养培养理念，深入理解并掌握其内涵与实质，通过有效途径展开核心素养培养实践，力求使学生形成良好的生物核心素养。
        1高中生物核心素养的概念
        生物核心素养指的是学生学习生物学知识，以所学知识为对象实施探究性学习与创新实践的一种综合能力。通过提高核心素养，一方面可以让学生创建健全的知识结构体系，使学生更系统地掌握并运用知识，提高学生的思维发散水平以及综合素质。
        2高中生物学科核心素养的基本特征
        2.1发展性
        生物学学科的内容是会随着时代的发展而不断深化的，它承载的核心素养也应该具有发展性的特征，即核心素养不是一成不变的，在不同的教育阶段，核心素养在学生的身上有着不同的体现，高中生物教学对学生的综合素质的培养是一个长期的过程，是不断向前发展的。
        2.2实践性
        与其他课程有所不同的是，高中生物课程和学生的实践、生活状况存在密切联系。所以，教师要强化力度提高实践和教学的关联程度，使生物深入学生心内。比方说，在学习如何提取植物有效成分这部分内容时，应教导学生关于提取芳香物的实验操作，加深学生对教学内容的了解。
        2.3终生性
        核心素养是有益于学生终生发展和学习的素养，是学生一生中成长所必须具备的最基础的知识和能力，高中生物教学中培养的学生的核心素养也应该要伴随学生终生，具有终生性的特征。

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        3生物教学中提升学生综合素养的教学策略
        3.1树立教师正确的教学观念
        之所以存在很多教师依旧以传统的教学方式进行教学的问题，就是因为教师的教学观念没有转变过来，学校领导应该多举行相关的讲座，对教师的教学观念进行引导，让教师明白学生的核心素养对于学生以后发展的重要性，当教师明白核心素养对学生以后的发展能够起到什么样的重要作用之后，就会愿意以新的教学方式进行生物课程的教学。
        3.2丰富课堂教学手段和教学内容
        教学内容的丰富和拓展，要始终以核心素养的培育为核心。比如生命观念就是生物学所关注的问题之一，也是生物教学中所要贯彻的核心素养。生物学本身就是研究生命的科学，包括生命的起源、生命运动的规律、各种不同的生命形式，相关的素材非常多。教师要充分运用这些素材开展生命观念的教育，让学生感悟生命，体验生命的价值，珍视生命。
        3.3融合生物学科逻辑，提高核心素养培养实效
        高中生物学科是一门逻辑性极强的课程，在培养学生生物学科核心素养的过程中，教师必须重视生物学科逻辑与生物核心素养的深度融合，以此发挥高中生物知识在核心素养培养方面的载体作用，促使学生对生物知识形成正确的认知。为此，教师应着力做好以下几方面工作。其一，重视创设具体生动的生物教学情境，在情境中向学生展示生物知识在社会生产实践与人们日常生活中的具体应用，同时围绕教学情境设计若干生物问题，让学生在情境中对这些问题展开深度思考，进而发展学生的生命观念与科学思维。其三，教师应重视运用具体案例推动学生应用生物学科思维逻辑对案例进行分析，促使学生形成良好的证据分析能力与逻辑辨析能力。
        3.4通过教学和生活的结合培养学生的社会责任素养
        作为现代生命科学的分支之一，生物学是生命科学的重要反映。生物知识的实践性特征较强，这是促使学者们致力于研究的关键所在。高中阶段所学的生物学课程对学生如何构建专业生物学知识结构体系，发展生物学核心素养有着深远的影响。对高中学生而言，生物知识的理论知识较难，难以理解，教师可考虑理论与实践相结合的办法，促进抽象向形象实现转化。近些年以来，我国高考题更为重视考察科学探究素养与理性思维这两部分内容，实现了对社会责任的渗透，这鲜少见于往年的试卷。经分析发现，在考察生物学基础知识时，不仅注重考察生命观念内容，也会从能力、观念、社会责任等方面展开进行考察。
        结束语
        高中生物教师应积极逾越传统教学理念的束缚，把多样化的教学形式和扎实的理论知识结合起来，强化学生实践操作能力，调动其学习的主观能动性。同时，教师、学生与学校应相互协调合作，积极配合，产生凝聚力。唯有如此，才可以有效提高高中阶段学生的生物综合素养，为后续学习更深层次地指示奠定基础。
参考文献
[1]张海云.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].当代家庭教育,2020(34):114-115.
[2]王雅青.浅谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊,2019(48):178.
[3]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众(科学教育),2018(02):5-6.