李晓静
陕西省汉中市洋县中学 723300
摘要：对高中语文课堂情境教学的相关策略进行研究可以帮助学生进一步提升语文素养、增强学生的语文知识理解、语文应用能力、审美等能力。基于此，本文将针对高中语文课堂教学提出情境教学设计的优化教学策略，希望能为广大高中语文教学的课堂教学提供一些参考价值。
关键词：高中语文；情境教学；高效课堂；教学设计；策略研究
引言：众所周知，语文是一门内容繁多、情感丰富、意义深刻且满含中华传统文化的学科。近几年，伴随着素质教育和新课程改革的不断推进，各种新型的教学方法应运而生，情境教学法就是当前较为盛行的教学方法之一。所谓情境教学法就是指教师通过创设一定的情境，让学生产生身临其境的感觉，通过亲身感受、切实体验，实现学习兴趣和主动性的激发。
一、高中语文情境教学设计的优化教学策略研究
（一）借助多媒体设备，优化语文情境教学设计的导入阶段
在传统的语文课堂教学中，导入环节的设计和开展往往都是靠教师的语言组织能力和魅力，但这种方法的效果是存在一定的局限性的，长期如此的单调的语言导入容易让学生产生学习“疲劳”，使得学生只是被动的接受教师的教学、被动的接受知识[1]。基于这样的现实情况，语文教师们可以尝试借助多媒体设备进行课堂导入，优化课堂导入的情景氛围和导入效果，这样也可以高效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和主观能动性。以下是笔者提出的借助多媒体设备优化高中语文教学情景设计中的课前导入的几点方法：1、以音乐渲染情景，从听觉角度刺激学生的情感共鸣。众所周知，音乐本身就是情与景的结晶，因此，语文教师可以将在课堂导入中设计播放音乐这一环节。例如，在教学人教版高一语文必修一中的《沁园春 长沙》这篇课文的时候，教师便可以在导入的时候，播放由中国知名男中音歌唱家廖昌永和合唱团一齐演唱的《沁园春 长沙》或者播放由平安在“经典咏流传”这一节目上深情演唱的《沁园春 长沙》的音乐。意义深刻歌词，情绪饱满、铿锵有力的声音能迅速吸引学生的注意力，让学生心有感触，进而引起学生的探究兴趣。2、利用课件实现画面再现情景进行导入。在导入环节，教师可以借助多媒体设备所特有的集文本、图片、视频、声音、色彩等为一体的特点，根据教学内容制作课件，在课堂上展现给学生看，为学生创设出直观的教学情景[2]。例如，在教学人教版高一语文必修一中的《飞向太空的航程》这篇课文的时候，由于大部分的学生都没有看见太空和宇航员，单纯地阅读课文是不能引发学生对航天人、飞天梦的深刻惊叹和崇敬。因此，教师便可以借助多媒体设备播放中国航天人升空、火箭发射的实况图片和视频。通过刺激学生的视觉和听觉，不仅可以引发学生对课文产生极大的学习兴趣，还能帮助他们对课文大意有一个初步的了解。
（二）开展多样的语文游戏，优化语文情境教学设计的过程
新课改中积极强调了在各个学科的教学中，为了激发学生的学习兴趣和主观能动性，教师们可以尝试实践寓教于乐，通俗的说就是开展课堂游戏创设对应的教学情景，让学生在“玩中学，学中玩”[3]。高中语文教师在开展语文游戏的时候需要注意两个要点：1、游戏的可行性，即需要确保游戏时长适当，不能因为开展游戏而忽略了知识教学；确保游戏内容是积极向上有意义的。2、明确教师在游戏中的角色和作用。即需要确保学生是游戏的主体，教师是引导。例如，在教学人教版高一语文必修一中的《鸿门宴》这篇课文的时候，教师便可以开展“猜字谜，讲故事”的游戏，在此之前，教师需要要求学生自由分组，以小组的单位通过查阅书籍和网络搜集一些三国时期有关刘邦，项羽等人的历史故事，以便在课堂上进行分享。教师则需要寻找一些有关刘邦，项羽等人的谜语，用来向学生提问，以此开展“猜字谜游戏”。如教师找出了这样的几个谜语：“刘邦登基颁诏书，打一中国地名。”“刘邦听了哈哈笑，刘备听了泪满襟，打一字。”等等。有学生则找出了“刘邦的迷信”“刘邦随礼赚娇妻”等故事。通过这一课堂游戏的开展不仅能极大地调动学生的兴趣和积极性，扩展他们对于三国时代历史故事的认知，还能让学生在小组合作的过程中逐渐培养起团结合作的意识。
（三）组织学生扮演文中角色，优化情境教学中的情感体验
角色扮演是让学生在情境教学中作为文中的一个角色进行教学的一种方式，学生们通过课前的精心准备，根据教材中的人物要求，扮演其中的一个角色，通过角色扮演活动可以帮助学生加强对文章的理解和掌握。教师可让学生自编自演，通过学生的自编自演能让学生更深入地走入情境，掌握人物的性格，理解文章的内容，最终使得课堂气氛得到了活跃[4]。例如，在教学人教版高一语文必修一中的《荆轲刺秦王》这篇课文的时候，教师便可以组织学生们自编自演，经过学生们的精心准备，在课堂上演绎“荆轲刺秦王”中的精彩画面，生动表现了教学内容，活跃了课堂气氛，使学生对课文产生了兴趣。角色扮演是一种心理活动的过程，能够更好地掌握人物的性格，培养了学生表演能力，也进一步提高了学生的语文素养。
结束语
综上所述，在高中语文教学中运用情境教学法具有着不言而喻的重要作用，“借助多媒体设备，优化语文情境教学设计的导入阶段”“开展多样的语文游戏”“组织学生扮演文中角色”这三个是笔者总结出来的能够有效发挥出情境教学方法的积极作用的策略，希望能满足高中阶段学生的语文学习，以及切实提高语文课堂教学效率和学生综合能力。
参考文献
[1]张立超. 情境构建,设计优化——高中语文课堂情境教学设计优化研究[J]. 新课程(中学),2018(10):8.
[2]梁昱伶,陈艳霞,李金清,冯澜,曹立云. 高中语文课堂情境教学设计的优化与研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].:,2018:4.
[3]王明,曹永斌. 高中语文情境教学的构建与设计探析[J]. 中华活页文选(教师版),2020(09):98-99.
[4]李佼阳. 高中语文古诗词教学情境创设研究[D].河南大学,2019.