红梅
青海省海西州乌兰县民族中学 817100
摘要：在新一轮课程改革不断深入的背景下，如何提高初中蒙语文课堂教学质量和水平，成为了广大教师所重点关心的问题。在本文中，笔者就当前蒙语文课堂教学中存在的问题展开了探讨，根据当前的实际教学情况，提出了几条具有可行性的教学措施，希望能够对完善蒙语文教学提供一定的帮助。
关键词：蒙语文；初中教学；教学策略
引言：在日常教学过程中，教师要积极促进家庭与学校的联合，打造出良好蒙语文教学环境，提高对民族文化和民族传统的教育，以实践教学为根本，激发初中生的民族语言学习兴趣。深刻贯彻以人为本的教学理念，打造人性化的多元教学课堂，确定学生在学习过程中的主体地位，培养初中生良好的民族自信，促进蒙语文教学效率的提高。
一、当前初中蒙语文课堂教学存在的问题
在当前的蒙语文教学环境下，某些蒙古族学校蒙语文专业的教师专业水平不高，教师对于基本的蒙语文知识掌握不足，在对话、交流过程中没能使用标准的蒙语，导致课堂语言教学质量不高，教学效率低下。语言环境对语言教学效率的高低有着非常重要的影响，当前的蒙古族分布的较为散乱，蒙古语言大环境并不理想，多数蒙古族人较多用汉语交流，导致学生在生活中不能充分练习蒙语文。在课堂教学过程中，教师多数还是使用传统的教学方法，没能转变传统的教学观念，忽略了学生在教学过程中占据的主体地位，学生的学习主动性不高，教师的教学缺乏激情，导致蒙语文教学陷入了困境之中[1]。此外，传统的教学课堂教学方式落后，教学手段单一，没能将现代化的信息技术融入到教学课堂当中，导致课堂趣味性不足，教学效率低下。
二、提高初中蒙语文课堂教学的具体措施
（一）加大教师培训力度，提高师资水平
在蒙语文教学过程中，教师是初中生学习蒙语文知识的对象，在教学过程中，教师对蒙语文的掌握程度和专业素养直接关系到蒙语文教学质量的好坏。在当前的教学环境下，教师缺乏基本的蒙语文专业素养，对基本的蒙语文知识掌握不足，在蒙语文教学过程中得过且过，存在着应付的教学态度。要提升初中蒙语文课堂教学的质量，必须要保证教师的教学素养和专业素质有过硬的水平，在能够保障蒙语文教学课堂能够高效、顺利的开展。
一方面，学校要加大对专业教师的培训力度，在县、市等地组织蒙语文教育培训，设置科学的培训内容，让教师进行深入了解和学习。利用互联网、自媒体等现代教学手段，组织教师每周上网课，并让教务处教师阶段性的查看教师的学习笔记，并根据网课内容进行抽查，提高教师的专业水平[2]。另一方面，学校要重视培养教师的教学素养，以开教务会、例会的形式贯彻教书育人、立德树人、以人为本的教学理念，培养教师甘于奉献、爱岗敬业的良好品质，从根本上促进教师进行自主学习。
（二）创设民族语言环境，营造良好氛围
在蒙语文教学过程中，构建良好的蒙古族语言环境能够为同学们搭建出蒙语文交流和沟通的平台，促进学生巩固基本的蒙语文知识，提高学生的蒙语文口语能力。在课堂教学过程中，教师主动选择蒙语作为沟通的第一语言，在课堂中创设出良好的蒙语沟通环境，在课堂学习、问答过程中加强蒙语文的训练，养成学生使用蒙语的习惯。
同时，教师通过微信、QQ等方式加强与家长之间的反馈，促进家长在日常生活中也用到蒙语交流，给同学们搭建出良好的家庭语言环境。将生活化的案例引入到教学过程当中，用图片、音频、视频等方式营造出良好的语言氛围，促使学生能够融入到语言学习的过程当中。
比如，在人教版八年级上册《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一课中，教师为了提高学生运用蒙语的专业能力，可以在课堂导入过程中，运用多媒体播放当时的蒙语新闻。在聆听蒙语播报的新闻时，加强学生对蒙语新闻写作手法的掌握，在课后教师布置作业，让同学们用蒙语对家人和亲戚进行采访，将采访内容以蒙语的形式口述出来，以此提升学生的蒙语口语能力。
（三）开展课堂实践活动，进行趣味教学
在蒙语文教学过程中，教师立足于教学大纲和教材内容，结合实际的教学情况开展系列实践教学活动，能够有效提升蒙语文课堂教学的趣味性，活跃班内的教学氛围，深化学生对蒙语知识的理解和记忆[3]。在课内开展蒙语朗读比赛、蒙语小剧场等教学活动，让同学们主动参演蒙语表演项目，如蒙语小品、双簧、相声、歌唱等等。借助趣味性的蒙语实践锻炼，寓教于乐，营造出轻松、愉悦、和谐的教学气氛，引导同学们在课堂上主动用蒙语进行交流和沟通，培养学生运用蒙语的自信心。
例如，在人教版八年级下册《卖炭翁》一课的教学中，在把握课文主体和精神的前提下，教师可以引导学生根据原文创设出蒙语剧本。让同学们发挥自己的想象力，填充“卖炭翁”、“路人”、“太监”和“白衫”等在文中被隐去的对话，并组织班内的同学进行排练，提高学生对蒙语的运用能力。
（四）利用信息技术教学，提高教学效率
将便捷高效的信息技术引入到蒙语教学过程当中，能够打破传统教学中时间和空间的限制，丰富教学资源，提升蒙语课堂教学的效率。利用多媒体课件进行教学，将语文教材中的内容以蒙语和汉语两种形式同时展现出来，在课件中添加教学音频、视频，在视听结合的手段下集中学生的注意力，提升课堂质量。利用微课进行教学，教师提前录制好教学视频，重点突出蒙语教学中的难点内容，促使学生对相关难点形成鲜明的记忆，以此来提高教学效率。
例如，在人教版八年级上册《藤野先生》一课的教学中，教师利用互联网查找本篇课文的蒙语译文，并将其插入到教学课件当中，在课堂上展示出来。利用互联网播放蒙文版的《鲁迅传》，让同学们在观看的过程中深入理解作者鲁迅的生平，并对他的写作风格、写作精神进行深入的剖析。此外，教师将提前录制好的微课视频下发到班级学习群中，让同学们在课后针对教学重点和难点进行复习，全面提升学生的蒙语学习效率。
结束语
总而言之，在蒙语文教学过程中，教师利用现代化的教学手段，通过开展实践教学活动来创设蒙语交流环境，能够调动学生的蒙语文学习积极性，为进一步提高蒙语文教学效率起到积极的促进作用。
参考文献
[1]道日那,陈梅.“移动学习教学设计”蒙语在线资源设计研究[J].科教导刊(上旬刊),2018(07):35-36.
[2]白红梅.蒙语网络教学模式探讨——以呼伦贝尔学院为例[J].呼伦贝尔学院学报,2018,28(03):137-140.
[3]诺敏. 蒙语授课初中生汉语词语搭配学习偏误及教学研究[D].内蒙古师范大学,2018.