姚卓阳
萝北县江滨学校 154243
摘要：随着我国的基础教育课程改革越来越深入化，改革的步伐也越发的艰辛，目前的情况是很多的学科教师仍然习惯于传统的教学方法，换汤不换药的教学现象还处于常态，急需找到新的突破口来改变现状。而课堂提问是摆在所有学科面前，最常见的问题，也是最基本的教学方法，所以在提问的基础上，教师如何做到有效提问，可能就是一个突破口。在所有学科中，语文阅读的课堂提问教学手段最为基础，所以本文将围绕初中语文阅读教学中的有效提问策略进行分析和探讨，希望能给广大初中语文教学者提供一些教学思考和帮助。
关键词：初中教学；语文阅读；有效提问
一、引言
对于初中语文阅读教学中的有效提问的关注由来已久，目前的教学状况就是教师仍旧停留在按部就班的简单问答上，课堂教学一板一眼，毫无生气，学生的课堂参与度低下，而如果教师能通过有效提问来进行深入挖掘、真实沟通的提问，如此就能使课堂变得生趣盎然，学生在课堂中的学习参与也会积极踊跃。所以，课堂教学中的有效提问不只是简单的问答形式，而是一门需要教师投入奇思妙想的问答艺术，教师的教学智慧就蕴藏其中。
二、有效的提问策略让语文阅读学习事半功倍
（一）利用有效提问进行课堂导入，激发学生的自主思考
在语文课堂教学中，一开始的课堂导入很关键，它的好坏直接决定了接下来学生听课的效果。所以教师一定要给予足够的重视，在备课的时候一定要把本堂课的教学目的吃透，如此才能在课堂导入的时候，通过有效提问的导入方式来引出学生的自主思考的学习情绪。学生有了急着想要通过阅读来回答教师的问题，也就意味着学生开始了真正的思维运动，那么接下来的课堂教学将会是一帆风顺的，文章的难点和重点也会在学生的自主阅读中被刻入学生的脑中。
例如，在教授《桃花源记》一文时，教师一开篇就提问：“桃花源到底在哪里？”开门见山的提问，可以让学生摒弃杂念，在阅读时直奔主题去寻找答案。这样带着问题去阅读，让阅读变得有意义性和方向性。在此基础上教师可以层层引导，让学生认识到“桃花源其实并不存在，只是作者的美好愿望”这一深刻的作品寓意，以此完成教学目的。由此可见，有效提问策略抓住课文的教学目标，就能正确的引导学生去思考本文的教学重点，使学生在课堂上积极主动地去阅读学习。
（二）层层递进的提问，把知识抽丝剥茧
要上好一堂语文阅读课，单靠一个两个的有效提问肯定是不够的，而是需要教师在深刻理解教学目标的基础上，从课文整体出发来设计一系列有目的性的、层层递进的问题，这样的有效提问才能促使学生把思维从浅层拉到深处，培养学生的深度思维能力。在具体的教学过程中，教师可以根据教材的不同、学生的水平差异、把难度较高的知识点抽丝剥茧成易于理解、好玩有趣的小问题，这样的层层递进、由浅及深的设问，可以逐步培养学生的深度思维能力。[1]
（三）有技巧的有效提问，让学生体会阅读的兴趣
语文教学的课堂提问是讲究一定技巧的，如果教师总是一成不变的、简单粗略的提问，对于学生来说就容易造成思考疲劳，问题的有效性就大打折扣，长此以往的话，学生的学习热情也容易熄灭。但是，如果教师能有技巧的把问题问出来，就能让学生的思维活跃起来，从而通过问题发现答案。[2]
例如，在学习《社戏》一文时，一般化的提问方式就是：“大家阅读全文后，通过文中的线索，来说一说主要人物的性格特点是什么？”而有技巧的提问则是：“同学们，阅读文学作品需要把自己代入文中，与其沟通。大家想象一下，如果你来到平桥村，你最愿意和谁交朋友呀？”同样的提问目的，但是一个是直勾勾的提问，一个是有技巧地把问题转化为生活化的语言，后者的课堂效果一定好于前者。第一种问法，学生经过思考也能得出答案，但课堂气氛就会平淡无奇，学生就像是配合着教师来完成课堂教学任务，缺少了些教与学的趣味性。第二种问法，就能在课堂中激发起学生抢答问题的热情，两种课堂氛围将是截然不同的。所以，有效提问不是简单的提问，是技巧性地化腐朽为神奇的提问。
结语：
语文课堂上的教学提问是最常用的教学手段之一，教师通过提问来和学生产生链接，把想说的话通过问题形式表达给学生。“授人以鱼不如授人以渔”，除了把知识传授给学生，教师更主要的任务就是把终身学习的理念传递给学生，激起他们的学习热情。有效提问就是践行此话的教学手段。在课堂上有目的性的、有技巧性的设计问题，引导学生思考、回答并最终和教师一起完成语文阅读的教学目的和要求。希望广大初中语文教学工作者也能通过自己的有效提问，将学生快速带入到课文阅读中去，激发他们的阅读兴趣，让“教”和“学”能一起茁壮成长。
参考文献：
[1]陈忠诚.初中语文阅读教学中的有效提问策略探讨[J].速读（上旬）,2018:222.
[2]成玲花.初中语文阅读教学的有效提问策略[J].名师在线,2019:27-28.