杨贵华
贵州省黔东南苗族侗族自治州黄平县谷陇镇第二小学 556111
摘要：随着新课标理念的推广，致使教育理念理念发生了变化，传统的授课方式已被时代所遗弃。为了满足教育部门的要求，教师应以新课标理念为基础，创设新颖的授课方式，以此来提高教学质量。语文是一门基础学科，能够帮助学生奠定基础，增长见识，有助于培养综合能力。本文主要对情景教学法在小学语文五年级教学中的应用进行分析。
关键词：情景教学法；五年级小学语文；应用
引言：小学是养成习惯、奠定基础的重要阶段，对其今后的发展至关重要。为此，教师应加强对该阶段的重视程度，避免其被外界因素影响，引导其走向正确的道路。情景教学法是最常见的授课手段，起到了辅助教学的作用。因此，在开展语文课堂时，教师应将情景教学法落实到课堂中，以便完成授课目标，有利于提高教学质量。
一、创设故事情景，营造教学氛围
由于小学五年级学生思维活跃、好奇心强，致使其无法将注意力长久的集中起来，让其落后于教学进度，让其对语文教材的认知停留在表面，不利于感受深层次的内涵。长此以往，会让学生丧失学习兴趣，以至于产生逃离课堂的心理状况。这种情况的出现不利于学生的成长，有阻碍其健康发展。为了解决这种情况，教师应对教材内容进行分析与整合，以便挖掘其深层内涵，这样能够让学生直观的了解教学重点，为吸取知识提供便利。同时，教师应以教材为依据，根据学生实际情况设计学习目标[1]。目标的制定，能够调动学生的积极性，促使其向着目标前进。氛围的好坏对教学效果有一定的影响，为此，在开展语文教学时，教师应营造积极向上的氛围，让学生在良好的氛围里吸取知识，提高素养，便于完成教学目标。由于小学生的知识储备量不足，致使其无法理解复杂抽象的内容，这时，教师应借助多媒体技术，将难以理解的内容转变为具体内容，为学生吸取知识提供便利。在实际教学中，教师应以教材内容为依据，创设故事情景。运用这种方式去调动学生积极性，促使其自愿参与到课堂教学中，化被动学习为主动学习，以此来创设趣味性课堂，这样有助于生生或师生互动，便于营造良好的教学氛围[2]。以人教版五年级语文下册第二单元第七小节《猴王出世》一课为例，该课来源于《西游记》这一名著，为此，在上课时，教师可借助信息技术查询西游记第一回合《石猴出世》这一片段的视频以及动画片。通过这种方式能够吸引学生目光，将其注意力集中在课堂上，以便创设故事情景。
运用这种方式能够将学生引入到情景中，让其在情景中了解课文内容，感受古典语言的特点，促使其感悟“石猴”的勇敢顽强、无私无畏的个性特点，便于拓展视野，增加知识储备量，从而提高文化素养。同时，能够激发学生的学习热情，促使其对文章产生浓厚兴趣，以便积极投入到学习中，从而进行有效的学习，这样的故事教学情境便于营造良好教学氛围，有助于完成授课目标。
二、利用问题情景，激发探究意识
在语文课堂上，教师可利用问题情景来开展教学。在上课前，教师应熟悉教材内容，并在此基础上提取问题，将“问题”作为教学线索，为接下来的授课做准备。在实际教学时，教师应先提出问题，以此来吸引学生目光，促使其将注意力集中在课堂上，以便快速的融入到课堂教学环节中，便于进行有效的学习。同时，应观察学生行为，多与其沟通，以便了解其兴趣爱好以及想法，有助于找到语言的共同点，有利于创设出满足其需求的授课方案。通过这种方式能够活跃学生思维，让其对教材产生兴趣，便于激发其求知欲以及探索欲，有助于加深对教材的印象。同时，能够帮助其养成良好的习惯，有助于树立自主学习意识，便于锻炼观察能力，有利于培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力，以便成为综合性人才[3]。以人教版五年级语文下册第五单元第十六课《田忌赛马》一课为例，在上课前，教师应对教材有一定的了解，并从中提取“本文写了田忌几次赛马，每次赛了几场？”“田忌赛马的过程是怎样安排的？”“田忌用自己的三等马和别人的一等马比赛有什么好处”等问题，将其作为教学素材。在实际教学中，教师应先引出问题，要求同学们以问题为线索，进行自主预习。这样方式能够调动的学生积极性，促使其将全部注意力集中在课本中，有助于进行系统性学习。同时，教师应引导同学们分析问题，让其在分析的过程中理解课文内容，掌握文章的表达方法，促使其养成善于观察与思考的能力。这种运用问题情景的方式开展教学，能够让学生对文章产生兴趣，以此来激发求知欲，促使其主动参与到教育教学活动中，有利于培养探究意识，以便增强理解能力，有利于提高语文文化素养。
结束语：
总而言之，在小学五年级语文课堂上，教师应运用故事情景法、利用问题情景法来开展教学，能够充分发挥情景法的优势，有助于激发学生学习主动性和求知欲，促成学生是课堂的主体地位，以便营造良好的教学氛围。同时，教师应整合教材内容，帮助其挖掘深层内涵，以此来提高其文化底蕴，有助于完成授课目标，从而提高课堂质量。
参考文献：
[1]易清华.情景教学法在小学语文五年级阅读教学中运用的有效性分析[J].新课程(小学),2019,01:131.
[2]何永清.情景教学法在小学五年级语文阅读教学的有效运用[J].当代家庭教育,2018,11:135.
[3]郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊,2018,32:126-127.