徐绿
兰溪市实验小学 321100
摘要:在基础语文教学中，识字教学是处于关键地位的。在小学语文识字教学中，教师能否正确的运用“互联网＋”也是决定小学语文识字教学效果的前提。教师应该在小学语文识字教学中运用恰当的教学方法，帮助学生识得生字。
关键词:小学语文；识字教学；互联网＋
引言:小学时期是识得字词的重要时机，教师应该创新教育教学方法，在小学语文识字教学中重视“互联网＋”的作用，运用新兴的教学媒介帮助小学生学习生字词。
一、小学语文识字教学中“互联网＋”的作用
(一)“互联网＋”，激发学生学习的积极性
将“互联网＋”应用到教育教学中，是近几年的主流教学方式。“互联网＋”教学可以给学生直观的展现文字发展的过程[1]。它能代替语言描述的不足，也能生动、形象的展现文字的演变方式，教师运用“互联网＋”教学可以充分有效的调动起学生学习的积极性。小学语文识字教学与“互联网＋”相结合，这是一种全新的教学方式，是适合学生发展与学习的教学方式，教师可以充分的利用“互联网＋”的有效作用，帮助学生学习生字词。在“互联网＋”灵动的展示下，学生会对新知识产生渴望，非常有利于学生思维能力的发展，也有利于激发学生探索新知识的能力。
例如，在教学统编小学语文一年级识字“天”、“地”、“人”时，教师应该充分的运用“互联网＋”的作用。在教学“天”字时，教师可以运用多媒体给学生展示填空的图片，帮学生理清“天”字的结构，找到可以让学生快速记住生字词的方法。在教学“地”时，教师可以给学生讲解它的结构，总结左右结构字的特点，帮助学生了解“地”字的引申义。在教学“人”字时，教师可以运用多媒体给学生展示“人”字的特点，并查找一些资料让学生了解。在讲解完三个生字后，教师可以通过多媒体随机播放几个词，让学生用这几个词造句，巩固学生这节课的学习，以造句的方式加深学生对新字词的了解。
(二）“互联网＋”激发识字课堂的活力
正确的运用“互联网＋”可以激发识字课堂的活力，教师在进行识字教学时，学生有参与度不高的现象，这就需要学生通过“互联网＋”与识字教学的融合来激发学生课堂参与的积极性。
在小学语文识字教学中，教师需要创造一个轻松、愉快的课堂环境，这需要学生的高度配合。教师只要正确的运用“互联网＋”进行教学，就可以以这种新兴的方式去激发学生的参与性。小学语文识字课堂，应该是学生与教师双向配合、互助的。教师通过多媒体教学，调动学生课堂参与的积极性，用新兴的教学方式吸引学生的注意力。
例如，在教学统编版小学一年级语文“口”、“耳”、“目”时，教师可以运用多媒体给学生播放一些图片，运用象形化的方式去进行教育教学[2]。比如，在教学“口”时，教师要用多媒体课件给学生展示它的发音和口型 让学生通过这种直观的方式去练习发音，在这个过程中，教师也要保证每一位同学都参与到课堂中，指导学生的发音。在教学“耳”时，教师可以通过图片展现的方式，让学生从自己身体的部位上去寻找与此字的共通之处。从发现生活的角度入手，学习“目”字时，教师可以采用让学生讲解的方式。这种教学过程充分的保证了每一位同学的参与性，在一定过程中激发了语文识字课堂的活力。
(三）通过“互联网＋”完善课后复习形式
小学时期是个人学习习惯养成的主要时期，教师要抓住这一时期，在日常的教育教学时，通过课上精讲与课下复习的双重形式投入教学。教师可以将“互联网＋”投入到教学中，完善课堂内容，形象、直观的给学生展示新字词。通过“互联网＋”可以给学生布置课后作业，细化课后复习方式。这种双管齐下的教学方式也可以让学生养成良好的学习习惯。在“互联网＋”的课后复习中，教师可以及时的与同学们进行交流，针对学生的疑问进行在线答疑。帮助学生巩固复习[3]。
例如，在教学统编版小学语文一年级“日”、“月”、“水”、“火”时，教师可以采用课上精讲与课下复习的方式，通过“互联网＋”帮助学生巩固复习。在复习过程中，教师可以在线上对学生进行提问，检查学生的复习效果。针对学生的回答，教师可以给出适当的评价。在提问复习的过程中，教师要提醒学生们进行查漏补缺。通过这种形式让学生养成良好的学习习惯，帮助学生高效的复习，学生利用“互联网＋”进行课后复习时，教师也要线上观察学生的复习状态。
结束语
互联网在近几年被逐渐的应用到了教育教学中，小学语文教师也应该运用这种新兴的教学方式去指导教学。教师通过“互联网＋”教学让学生更加高效、轻松的学习。逐步改善学生的学习方式。
参考文献
[1]朱美燕.“互联网+教育”背景下识字教学创新探索与实践[J].宁夏教育,2020(09):38-39.
[2]宋玲玲.“互联网+教育”助力小学语文识字教学[J].科幻画报,2019(12):55.
[3]徐建国.“互联网+”在小学识字教学中的作用探究[J].考试周刊,2019(90):24-25.