徐加璇
山东省临沂市兰陵县长城镇徐圩子小学 277725
摘要：在语文课堂的教学中，教师进行知识传授时基本都是以语言作为沟通媒介，语言是课堂教学中不可缺少的重要工具之一。随着时代的不断发展，顺应新课标的新要求，小学语文的课堂语言也要进行转变，促进小学语文教学的进一步发展和创新。本文针对新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变进行了简要的分析，并提出了语文教学转变的相关策略，对于语言教学的转变具有重要作用。
关键词：新课改；小学语文课堂；语言转变
引言：小学语文是一门非常重要的基础课堂，它不仅可以培养学生的语言逻辑能力，同时它也是学习其他知识的基础，与其他学科息息相关，所以小学阶段的语文教学必须要重视起来，而目前，随着教育改革的不断深入，小学语文教学也面临着教育改革，旧的教学模式已经不在适合当下的社会，只有顺应时代的发展，积极参与教育改革，才能培养出时代所需要的人才，而教学语言的转变就是创新改革的一个重要部分。
一、单向式教学语言的转变
在大多数的传统课堂中，知识大多都是由教师单方向向学生传递，教师是课堂的主角，而学生在课堂上完全处于被动的地位，没有主观的思考意识，正是因为这种教学方式，使得教师和学生之间无法产生双向沟通，而小学生正处于爱玩的年纪，课堂注意力无法集中，如果没有教师加以引导，他们很容易在课堂上走神，而教师只是一味地讲解知识，学生难免会觉得课堂枯燥无味，久而久之对语文课堂失去信心。而目前的教学，已经逐渐由单向式的教学模式转变为对话式的教学，教师在讲课的同时，也会增加一些提问环节，如：在学习部编版小学语文一年级下册《春夏秋冬》这节课时，教师可以在黑板上写一些词语，如：青草、红花、游鱼、飞鸟、枫叶、雪花，然后向同学们提问：这些事物分别属于哪些季节?让学生思考并回答问题。适当的课堂提问也是小学语文课堂语言的一种转变，它可以帮助学生培养他们的独立思考能力[1]。
二、灌输式教学语言的转变
传统的教学模式就是满堂灌，教师作为课堂的主角，而学生只是被动的接受者，而新课改模式下，提倡转变课堂角色，教师需要做到的是引导作用，引导学生去主动学习、思考，从知识的传授者变成教学的引导者，教师在教学中可以制定一些小目标，引导学生一一去完成，帮助学生建立与知识之间的桥梁，让学生习惯主动思考，进而培养他们的主观能动性，并养成良好的学习习惯。
要改变这种灌输式教学状况，教师要从根本上改变自己的教学语言，在教学中适当的留有一些空白，让学生自己进行探究思考，如在学习《端午粽》这节课时，教师在讲课时应该避免开门见山的读课文，在让学生读课文之前，教师可以提一些问题，如，我们一般在端午节吃什么?做这个东西通常需要什么材料?这种引导式的教学语言可以很好的锻炼学生的独立思考能力[2]。
三、导演式教学语言
教师讲课可以看成是一种表演式教学，教师表演的好坏可能会影响学生的接受效果，但是处于这个年龄阶段的学生，往往会被很多因素所影响，最后导致他们的课堂听讲效果并不好，而他们对知识的理解仅仅来自于教师，在课堂上并没有独立思考，真正参与到语文的学习中。而新课改所提倡的是主动学习，而如何能让学生主动参与到学习中呢？把表演式教学变为导演式教学不失为一个好办法，由教师来担当导演，学生参与到表演过程中，最终完成语文课的学习。导演式教学将教师和学生的课堂角色进行转变，让学生可以主动探究，主动思考，最终解决问题[3]。
四、变化式教学语言
每个班级的学生学习情况都不尽相同，有接受能力好的学生，也有接受能力差的学生，所以教师在上课时要尽可能的考虑到每一个学生，适当的改变教学进度，同时，对于不同的教学内容教师也可以适当的改变教学语言，如；在学习《夜色》这节课时，教师应该注重讲解景物的描写和文章的内涵，如文章中如何描写了夜色的景物，每一段描写了什么，然后教师也可以举一些不同景物的例子，让同学们试着描述，锻炼他们的表达能力。其次，在学习《我多想去看看》这节课时，教师应该侧重于培养学生的口语交际能力，首先让学生熟读文章，流利的阅读出来，然后教师可以提问一些与本节课相关的问题，比如让同学们说一说他们都想去哪里看看?然后让他们举手发言，每个人都说一说自己的看法。针对不同的教学场景调整自己的教学语言，可以给学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习热情，让学生体会到学习语文的乐趣，提升他们的语文学科素养。
结束语
小学语文课堂教学语言的转变是顺应时代发展的转变，符合新课标的转变，改变教学语言，不仅可以改变教师在课堂上的主导地位，同时，也可以让学生和教师之间建立一座沟通的桥梁，让课堂气氛活跃起来，激发学生的学习热情，让学生可以自发的去探索知识，发现问题，最后解决问题，达到提高小学语文课堂效率的目的。
参考文献
[1]陶晶金.新课改下小学语文课堂教学语言的转变探讨[J].读写算,2020(13):5.
[2]庄媛媛.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变研究[J].当代家庭教育,2020(09):70.
[3]丁淑萍.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析[J].中国校外教育,2019(29):151.