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当阳市王店镇中心小学 444124
摘要：近年来，伴随着新课程改革和素质教育的不断发展，我国教育事业对小学语文的教育工作提出了新的要求，要求小学高段语文教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，提升其阅读品味。群文阅读是一种新型的阅读理念，它是相对“单篇”阅读而言的，可以有效地激发小学生阅读多篇文章的兴趣和热情，以此锻炼其思维能力。本文将立足于群文阅读，制定小学高段语文阅读教育工作的运用策略，以供语文教师参考。
关键词：群文阅读；小学高段；语文教学；运用策略
引言：现阶段，在新课程改革的推动下，我国《义务教育语文课程标准》中明确指出：“在小学语文高段教育过程中，阅读是学生对语文知识和技能的吸收，它语文教育工作中不可缺少的教学环节。”所谓“群文阅读”，旨在促使师生围绕一个或多个话题，选择一组较为典型的结构文本，在一定时间内通过集体的构建和讨论，进行多个文本的有效阅读，以此提高他们的阅读水平和综合素养。那么，在小学高段语文教育工作中，教师应该如何运用群文阅读呢？
一、教材课文的重新组合
群文阅读在小学高段语文教学中的应用最重要的环节就是，对阅读材料的选择，它直接影响着群文阅读的运用效果[1]。所以，小学高段语文教师应该注重教材课文的重新组合，以课本教材为基础进行群文阅读。首先，教师应该将相同主题的文章进行重新组合，在课堂教学中，引导学生按照一定的主题阅读多篇相同或类似的文章，以此引导他们感受不同作者的写作特点。其次，教师应该对同一作者的文章进行重新组合。在小学高段语文教材中散落着许多作者的优秀文章，教师根据作者将这些文章进行分类，可以方便学生了解每一位作者的生平事迹和创作特点，以此对作者在文本和情感上的创作形成全面的认知。
以人教部编版六年级下册《北京的春节》一课为例，该篇文章的作者是老舍，他是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，所以小学语文高段教师在进行该课程的教育工作时，应该对教材课文进行重新组合，按照同一作者的方式将多个年级的课本教材中老舍的文章进行重新组合，例如四年级上册所学的《母鸡》和《猫》，五年级下册所学的《草原》等等，以此让小学生进行群文阅读，全面分析老舍先生写作特点，及其要表达的多种情感。
二、阅读问题的针对设计
在小学高段语文教学中，群文阅读的应用一般是指，教师让学生在一定时间内阅读4～5篇不同的文章[2]。
但是，小学生由于年龄和认知能力的限制，其阅读能力相对较弱，多篇文章共同阅读可能会导致他们的思维混乱，从而抓不住阅读重点，以此降低了阅读的效率和质量。这就要求小学高段语文教师在进行群文阅读时应该结合班级学生的学习情况和认知规律，设置阅读问题，以此让小学生在问题的引导下更加高效的掌握文本。群文阅读中问题的设计分为综合性问题、比较性问题以及迁移性问题等等，这些问题的设计都可以锻炼小学生的阅读思维能力，让他们通过多篇文章的阅读和理解，更加有效的提炼并掌握关键信息，提高阅读能力。
以人教部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》以及《汤姆·索亚历险记》三节课程的教学活动为例，在进行群文阅读时，教师应该阶段性的设计问题。首先，在阅读导入环节，教师可以综合性的提问学生：“同学们，你们旅行过吗？”进而引导他们阅读三篇有关历险记的文章。其次，教师可以设计比较性的阅读问题，他们分析这三篇文章每一个主人公在历险记中所经历的事情和处理困难时采取方法的不同点与相同点，进而让他们更加富有针对性的阅读文章，激发他们的学习兴趣，提高其群文阅读的能力。
三、阅读方法的有效教授
正如叶圣陶先生所言：“小学语文教材是个例子，教师应该引导学生通过语文教材的学习，学会举一反三[3]。”由此可见，在小学高段语文教学中应用群文阅读最重要的教学环节就是，教授阅读方法，以此让小学生的群文阅读更加高效。这就要求小学生应该熟练的掌握各种各样的阅读方法及策略，以此提高他们的阅读能力。首先，教师应该引导学生对单篇文章进行更加透彻的理解，通过扫读、跳读、默读等各种阅读方法走进每一个文本中。其次，教师应该引导学生以一篇文章带动多篇文章的阅读，让他们感兴趣同一作者的不同文章或者同一情感类型的多篇文章，并在此基础上，引导他们进行精读、细读，以此更加方便他们理解每篇文章在情感和写作方式上的不同，进而提高其阅读效率。最后，教师应该引导学生将群文阅读和写作相结合，在阅读的过程中不断积累写作素材，模仿优秀作品的写作形式，以此不断提高阅读和写作的互助性。
结束语
总而言之，在小学高段语文教育工作中运用群文阅读是大有裨益的，它不仅符合互联网、大数据对教学工作的要求，促使语文阅读活动实现网络阅读与书籍阅读的有机结合，还可以帮助学生不断发展其系统思维、创新思维以及批判思维，进而提升其阅读能力，促进他们的全面发展。所以，作为小学高段语文教师，应该深刻分析群文阅读的内涵和意义，将其积极主动地运用到语文阅读教学中，不断创新新型的教学模式和手段，以此提高阅读教学的质量和效率。
参考文献
[1]陈婷婷.小学语文群文阅读教学设计研究[D].上海师范大学,2017.
[2]赵清.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学,2017.
[3]杜小琴.小学语文群文阅读文本选用研究[D].杭州师范大学,2017.