宋娟娟
乌苏市第六中学 833000
摘要：在小学生高年级的语文学习中 ，语文素养的培养具有非常重要的作用，既可以夯实学生语文基础知识，又能加强学生的人文精神和价值观的发展。在教学中，教师要通过制定全新的教学目标、丰富教学的内容、增强学生的情感体验、拓展他们的文化视野等方式来培养学生的语文素养。
关键词：小学高年级；语文教学；语文素养；教学模式
语文是一门基础学科，对于小学高年级的学生来说，语文的学习已经不能仅仅满足于教授简单的语文知识，要通过语文学习，能够培养学生人文思维能力和塑造正确的人生观和价值观，为下一步更高年级的语文学习奠定良好基础。
1.培养小学生语文素养的重要性
在新课标的要求下，对于小学语文来说，核心素养就是要学生在掌握语文知识的同时，能够得到人文精神的熏陶，获得思想价值观的发展，这是语文教学的根本目的，体现了语文学科所具有的独特人文思想文化的特点。语文的核心素养，也是学生个人发展的需要，教师在教学中除了要对语文整个文化知识底蕴的培养，还要特别重视学生的思想品质和情感感知能力的培养，这些在语文素养中都要有所体现，能够推动学生的素质教育全面发展。
2.培养小学生语文素养的教学策略
2.1制定语文学科教学目标
传统教学中，语文是一门基础学科，语文成绩代表了一个小学生的语文知识水平。在新课标要求下，语文的教学目标应该是既达到夯实基础知识，同时又能通过语文的学习，进行人文思想和情感思维，所以在这种改变下，教师要调整自己的教学目标，把夯实基础作为辅助，主要是突出在语文学习过程中，给小学生传递一种思想情感价值观。具体要求教师在教学中，要对教学内容进行认真研究，然后针对教学目标的要求，思考应该采取哪种形式能够很好的达成目标。教学方式要结合学生特点，以学生为教学主体，发挥学生的主动性，激发学生学习兴趣，引导学生完成教学计划，以达到语文素养的综合培养。
2.2采用多种方式丰富教学内容
语文是基础课程，蕴含着丰富的知识，教师要在有限的教学时间里，把语文内容还有思维和情感进行培训，提高小学生的语文素养，对教师有很大的挑战性，教师需要采取多种多样的方式进行教学，首先他要对语文教材进行深入的研究，采用引入生活情景、多媒体教学、让学生加强课外阅读等多种方式，培养小学生主动思维，提高教学的效果。
例如在学习古诗的时候，古诗是我国的一种传统的文化形式，具有朗朗上口、教育意义深远的作用，如果教师在教学中只是简单地教给学生进行理解和背诵，不能够引起学生对古诗发生兴趣，学生对古诗学习就只能满足于课本上的知识，不能通过这种兴趣迁移为自己的爱好进行课外的学习，所以教师在教学中要采用多媒体的形式展现出古诗所蕴含的寓意、情景和背景，这样学生在优美的意境中进入古诗的学习，就会对古诗所蕴含的精神意义发生兴趣，而能够在课外进行拓展性的古诗阅读。此外，在学习童话故事的时候，也可以采取这种方式，现在语文课本中的童话故事都是从优秀的外国文学作品中节选下来的，通过学生从课堂的学习，引导学生进行课外优秀外国文选的阅读，就可以很自然地让学生进行外国文学和不同体裁文学的学习，吸引他们的兴趣、扩大他们的文学视野，拓宽他们的课外阅读量。再例如，通过学习《腊八粥》课时，教师就可以指导学生通过学习课文中腊八粥的故事，然后引导学生在课外进行观察，自己家乡在一些传统节日的时候有哪些风俗？这样就把学生从课本中引入到日常生活情景中，让学生更认真仔细地观察自己的生活，通过生活情景中的长期观察，感悟生活的美和生活的细节，然后通过写日记的习惯，把这种情结崭露出来，就进行了完美的阅读、观察、思维和写作的结合。
2.3创设生活情景，增强学生情感体验
小学语文教学中，要注重小学高年级学生的身心健康和情感态度，可以围绕语文教学的内容，引入学生进入生活情景中，让学生在亲身体验中能够加深这种情感的认知能力。例如说，高年级的小学生即将毕业，告别他们的小学学习生涯，在难忘的小学六年的生活中，学生们已经和小伙伴们建立了深厚的友谊，难舍难分，对小学的学习和生活具有了很多感悟，对于小伙伴们也积累了很多的话语想倾诉，这时候在语文写作课上，就可以借机向学生们提出，写一写你难忘的小学生活这个话题，这样由于学生已经在日常生活中具有了丰富的学习和情感的积累，在教师引入这个生活情景时，学生稍微加以思考，很快就写出了一篇篇情感真挚、优美动人的文章，赞美了同学之间纯真的友谊，这就是引入情景教学成功。
2.4广泛课外阅读，拓展文化视野
小学高年级的学生的思维已经发展到一定阶段，具有了判断性和逻辑思维能力，教师可以针对这种情况，在教学中引导学生拓展阅读的空间和阅读量，鼓励学生在课外进行广泛的阅读。小学生在进行课外阅读时，教师要注意以学生为主导，不要用自己的思维去限制、固化学生，学生可以自由选择自己喜欢的图书类型、选择纸质或电子书等不同形式的图书，还要鼓励学生之间进行图书交换、互相交流讨论读书心得、写读后感和读书笔记等，通过学生对课外阅读的数量和感悟增多，水到渠成，他们逐步拥有了自己的文学思维能力，拓展了文学视野，树立了人生正确的价值观和世界观。
3.结语
综上，小学生在高年级语文学习中，随着学生思维能力和判断能力的提高，需要对他们进行语文的拓展训练和全面培养。这时候，教师要明确教学目标，然后采用多种多样的教学方式，引入生活情景注重学生情感的领悟，增强学生的自我情感体验，通过广泛的课外阅读拓展学生的文化视野，多种教学方式相结合，能够培养学生的语文综合素养能力。
参考文献：
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