欧玉平
绵阳江油市双河镇中心小学 621711
摘要：小学生在语文学习中，各个方面的能力都有待提高，尤其是语文阅读的能力。小学语文的课程急需改革，语文教学工作需要高效率地进行，更需要高质量地进行，小学语文教师应该以更高的标准要求自己，高效率、高质量地开展语文教学工作。除此之外，老师们还应该转变一下自己的教学模式，探索新兴的、科学的语文教学方式。对于语文阅读教学工作的进行，老师们要投入百分之百的努力。
关键词：小学语文；低年级；阅读教学；改革方法
引言：对于小学低年级学生的语文教学工作，大部分教师都是抱着得过且过的态度进行。因为他们认为低年级学生阅读的兴趣不高，阅读的能力也不足，教学起来比较困难，就干脆放低要求，对自己放低要求，也对学生们放低要求。这样的想法和做法是极其不可取的。越是低年级的学生，越需要加强阅读能力，所以，教师们要重视低年级学生的阅读教学，要改革传统的阅读教学方式。本文将探讨阅读教学的改革方法，为深化阅读教学的改革助力。
一、利用科技，拓展阅读思维
利用科技，拓展阅读思维指的是，教师可以运用多媒体技术展示与阅读内容相关的事物，让小学生们对阅读的内容有一个深刻的理解。在此基础上，开展语文阅读训练，可以取得意想不到的效果。同学们根据教师展示出来的图片、动画去拓展自己的阅读思维空间，对于阅读内容的理解就不再只是字面意思的理解，他们能够理解阅读内容的深层含义。例如，一年级下册教材中，《树和喜鹊》的内容，语文老师们可以在网上查找一些树和喜鹊的动画、图片，在课堂上利用多媒体技术展示出来，学生们看到了树和喜鹊的动画、图片，看到了树和喜鹊的样子。对它们有一个动态的认识，阅读这篇课文的时候，学生们会觉得课文内容更生动、有趣，而且，他们对课文的理解也会更深入。所以，教师要能够利用科技，去拓展同学们的阅读思维。
二、提出问题，巧妙引导学生
提出问题，巧妙引导学生指的是，教师们在组织学生们阅读之前，提出一个和阅读内容具有关联性的问题，巧妙地引导学生进行课文的阅读。提问题是一门学问，教师不要提显而易见、难度过低的问题，提出的问题要能够发人深思。要是同学们无法解决问题，教师可以引导他们，给他们一些提示，让他们能够通过自己的提示，去找到问题的正确答案。在解决问题的时候，同学们会有成就感，这也是他们在学习语文时的获得感，这样的获得感能够增强他们学习的自信。所以教师不仅要向同学提出问题，还要巧妙地引导他们解决问题。
例如，一年级下册教材中《怎么都快乐》的内容，教师可以提问小学生们，要有什么样的心态才能“怎么都快乐”呢？这个问题不是只看课文就能找到答案的。需要同学们去理解课文主人公的性格、特点。同学们反复的阅读，深刻理解阅读内容背后的含义之后，就能明白，原来要保持一个积极向上的心态才能“怎么都快乐”。通过这样深层次的阅读理解，学生的阅读能力会增强。这就是提出问题，巧妙引导在语文阅读教学中的魅力所在。
三、制定计划，循序渐进阅读
制定计划，循序渐进阅读指的是，老师们可以给学生制定一些阅读计划，让他们根据计划去完成每天的阅读量，循序渐进地进行阅读训练。小学生缺乏自我约束的能力，在阅读训练中，需要教师制定计划，适当地督促他们完成计划，保证阅读训练可以循序渐进地开展。但是，小学生的抗压能力较弱，老师在制定计划的时候，不能制定太多的计划，督促学生的时候也要讲究方法，不要给他们太大的压力。进行阅读训练，一定要讲究循序渐进，不能操之过急。例如，二年级下册教材中，《亡羊补牢》的内容，老师们可以根据这个寓言故事，给同学们制定计划，让他们阅读《农夫与蛇》这个寓言故事，把这个计划当做课后作业，让学生认真去阅读这个故事。每天都给学生制定一些阅读计划，可以提高他们的阅读能力。
四、开展活动，趣味进行阅读
开展活动，趣味进行阅读指的是老师组织学生们开展阅读活动，让学生们进行具有趣味性的阅读训练。阅读活动的形式是多种多样的，可以是阅读理解比赛，也可以是读后感交流会，无论是哪一种形式，都是极具趣味性的，可以调动小学生们的学习积极性，让他们可以在活动中，实现自我提升。需要注意的是，教师开展活动的次数要适量，不宜太过频繁地开展活动，以免学生依赖于阅读活动。开展阅读活动的时候，教师选择的阅读材料要符合活动的主题。教师们要关注到每一位学生，让全班的学生都能参与到阅读活动中。通过阅读活动，学生之间的关系会更融洽，教师也能充分和学生们进行交流。
结束语：总之，小学语文阅读教学的方式需要改革，老师要接纳和学习新兴的阅读教学方式，并且在教学中合理运用。老师要利用科技，拓展同学们的阅读思维，老师要提出与阅读内容相关的问题，引导同学们进行阅读训练，老师要为小学生们制定计划，让他们能够循序渐进地进行阅读训练，老师要适当开展阅读活动，让学生在极具趣味性的活动中，进行阅读训练。
参考文献：
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