欧阳瑜
贵州省锦屏中学 556700
摘要：群文阅读是一种围绕一个或多个议题来选择相关文章，然后进行阅读的新型阅读方式。这种阅读形式不仅拓展了学生的阅读量和提高了学生的阅读速度，更重要的是通过这样的阅读方式，学生对文章的理解更加深刻，更能体会文章的我想感情，得到更深刻的思想认识，从而得到综合素养的提升。所以语文教师在语文课堂上更应该引导学生去进行群文阅读，提升学生的综合素养。
关键词：群文阅读；综合素养
引言：在如今的高中语文教学中，迫于高考压力，语文教师教学往往比较重视考点的教学，重视对学生应试能力的培养，而忽视了对学生综合素养的培养，很少会采用群文阅读的教学方式。但语文教师更应该明白群文阅读对学生提高语文能力的重要作用，明白综合素养的提高的同时答题能力也在提高的道理。下面便来谈谈高中语文群文阅读如何提升学生的综合素养。
一、拓视野，提高阅读能力
群文阅读可以在一定时间内让学生能阅读更多的文章，阅读文章既拓宽了学生的眼界，也可以让学生的语文知识有了一定的积累，为高中学生的语文学习打下基础。高中学生在有了一定的阅读积累后，会自然而然地形成语文学习的语感，良好的语感又能提高学生的阅读速度，通过这样的良性循环，学生的视野越来越宽广，阅读能力也不断提高。阅读能力在如今的信息时代显得十分重要，也是个人综合素养的重要组成部分。
例如在学习《春江花月夜》这一课时，教师可以引导学生阅读其他与“月”相关的诗词，如《水调歌头》，学生便对“月”有了不同的认识，拓宽了学生的视野，让学生知道“月”可愁亦可乐观，在今后的阅读中更好地结合文章内容理解“月”这一意象，从而提高了阅读能力。
二、共议题，提高合作能力
群文阅读的一个重要形式就是学生通过小组的形式共同研究探讨一个议题的文章。而在这个小组共同群文阅读的过程中，学生互相交流意见，并且往往在交流的过程中擦出思维的火花，对文章又有了新的看法。这种小组的群文阅读方式，学生参与了小组交流的过程，也因此明白小组即使有不同意见，但是通过交流合作的方式也能求同存异、达成共识，对文章的内容进行归纳总结，从而学会了如何合作，合作能力得到了提高，而合作能力也是个人综合素养的重要组成部分。
例如在学习《杜甫诗两首》时，小组可以确立“杜甫的一生”的议题，然后小组内分享关于杜甫自己了解多少，小组共同阅读杜甫的诗歌去了解杜甫的一生，从《登高》到《茅屋为秋风所破歌》，在小组交流的过程中，原本不了解杜甫的学生更加了解，原本持偏激观点的学生观点更加客观，学生通过小组改善了自我，合作能力得到提高。
三、多读写，提高表达能力
群文阅读需要大量的阅读，而在群文阅读时，学生不能只是单单的阅读，而是要读写结合，在通过群文阅读后将所阅读的知识写出来，才是有效的群文阅读。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”如果学生在平时的文群阅读后，都试着写下自己的感受，写下自己的所思所想，或者给所阅读的群文写个总结，通过长期这样的读写训练，学生的表达能力得到了极大的提高。个人的表达能力对于一个人而言非常重要，也是高中生综合素养的重要组成部分。
在学习一个单元的课文时，可以以一个单元作为群文来进行阅读，在阅读时做下批注，阅读后写下感想。例如在学习文言文单元时，学生可以试着将文言文翻译成现代文。通过多读多写来锻炼学生的表达能力从而实现表达能力的提高。
四、循规律，提高思考能力
语文这一门科目不仅是让学生学会知识，更重要的是培养学生的思维。群文阅读亦是如此，群文阅读多文本的特点需要把零碎的信息系统化，建立一个整体进行系统化思考，这是一种高阶的思维。通过遵循群文阅读的规律，学生可以建立自己的思维体系，养成系统性思维，提高思考能力。而在这个信息纷繁复杂的年代，有着独立的思考能力才能透过现象看本质，不被错误的信息影响，坚持自我，作出正确判断。
例如在《荷塘月色》的学习时，《荷塘月色》作为一篇散文形散神不散，文章内容零碎，这时候就需要学生把课文拼凑起来理解，学生在拼凑的过程中把一篇文章拆分成几个群文进行思考，如何拼凑在一起，在这个思考的过程中便提高了自己的思考能力，培养了系统性思维。
结束语：群文阅读作为一种新型阅读方式，对学生的全方面发展有着重要意义，有利于提高学生综合素养。在高中时期，学生在高中语文的学习中更应该注重自己的全面发展，不能盲目追求分数，努力提高自己的综合能力，利用这种新的方式来实现分数与素养的同步提高。作为教师也应该着力引导学生群文阅读，努力培养学生的综合素养，为国家培养全面的人才。
参考文献：
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[2]黄祺. 高中小说群文阅读教学策略探究[D].杭州师范大学,2020.
[3]董亚萍.群文阅读在语文阅读教学中的运用实践[J].中学语文,2017(33):7-9.