马圣华
苏省泰兴市宁界初中 225463
摘要：随着时代的进步和科学技术的发展，新课改标准的实施和深入，初中语文的发展进入到一个新的阶段，传统的教学方法模式随着时代的发展，出现了多种多样的问题和不足，已经不适应当前的教学要求，因此需要对现在的初中语文教学思路和方式进行创新，这就需要教师转变理念，尊重语文教学中学生的主体地位。本文是对创新初中语文教学的思路与方法探究和分析。
关键词：新课改；创新；教学思路；教学方法
引言：时代的发展和技术的进步，新课程的改革标准的落实，传统的教学思路和方法的问题突出十明显，迫切需要对其进行调整，只有将教学思路和方法创新，才能符合当下的教学要求，促进我国教育事业的发展。本文对这个问题的探讨和分析，运用了具体的教训实例，表明了传统模式下教师在实践中的不足，以及该如何在教学思路和方法创新才有利于我国初中语文教育的顺利开展。
一、“先学后教”的思路创新
“先学后教”的思路是新时代下一种新型的教学思路。他与传统的思路相反，在传统课堂中，教师由于扮演着教育者的角色，而学生是受教育者的角色，所以认为教师在课堂中处于主体地位，起着主导作用，因此教学过程中比较重视教师的“教”，而不重视学生的“学”，由此可见传统课堂是属于“先教后学”的思路。也就是说，在教师对课程知识内容进行讲解之后，学生再对其讲解做深入的认识[1]。而创新思路“先学后教”是恰巧相反的，是学生先对课程知识有目的的学习之后，教师对其学习状况做进一步的加深和错误改正。但是这里所说的“先学”并不等同于传统意义上的“预习”。通过这样的学习方式能够充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率和质量。
以人教版初中七年级语文上册第一单元《次北固山下》为例，在本节课课程前半段时间，教师让学生通过课本上所呈现的内容对《次北固山下》进行朗读和大意理解，并进行小组讨论，学生主观能动的进行了“先学”的过程，后半段时间，教师点名回答问题，问：“你学习到了什么知识？通过自学有哪些不理解的内容？”学生回答完毕，教师进行“后教”，对其回答作改正和总结，深化他们对本诗的认知和了解。这种方式充分发挥其学习的能动性，提高学习效率和质量。
二、情境创设，激发学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，教师最注重的是对学生的课程知识的传授，他们一般都比较注重学习成绩和教学效果，认为在课堂上只有将知识内容传授给学生就是课堂任务的完成，但他们不知道的是，这样死板、枯燥且乏味的授课方式，早已使学生缺乏对课堂学习的兴趣，甚至产生厌学心理和规避心理。
所以创新教学方法是重点问题。由此创设课堂情境十分重要，情境的创设能够激发学生的学习兴趣，使课更加有趣。在教学活动实践时，教师注意将教材内容与某一生活情境相连接或者让学生扮演文章角色，使学生深入情境之中，激发学习兴趣，有利于提高他们的学习效果[2]。特别是初中生正处于由象形思维转变为理想思维时期，教师在课堂上对情境的创设，能够充分发挥他们这一时期的特点，有利于把提高他们的理解能力，从而提高语文教学效率。
以人教版初中七年级语文上册第二单元《秋天的怀念》为例，教师在对本课文过程中，先有感情的朗读课文，为学生讲解课文的背景和情感，文章是在母亲去世后，怀念母亲所作，歌颂母爱的伟大，表达母子情深的思想感情。教师让学生分角色朗读课文，创设课堂情境，让他们真正感受自己作为母亲的孩子，体会母爱的伟大和无私，使其深有体会，身临其境。从而激发他们的学习兴趣，促进语文教学质量提升。
三、课堂互动教学，激发学习兴趣
在传统的课堂中，由于教师侧重于知识的传授过程，而不注重和学生交流互动，他们认为自己是传授者，只要将课堂知识内容讲授给他们，便是课堂任务的完成，而没有考虑在授课过程中学生的理解程度和接纳程度，更不会在授课过程中与学生沟通互动，在一定程度上增添了学生的学习压力。创新互动教学，能够充分调动他们的学习积极性，激发其学习兴趣。互动模式是从教师和学生共同的角度出发而提出的一种方法，通过小组学习和师生交流达到师生互动和生生互动的课堂形式，让学生在互动中加深对课堂知识的认知和印象[3]。“互动教学”也能够激发学生的思路，既能提高他们那的学习效率而且能够使其思维能力得到锻炼，从而促进学生的全面发展，促进语文教育事业的发展。
以人教版初中七年级语文上册第五单元《动物笑谈》为例，在本节课讲授时，教师先让学生进行小组交流讨论：“书中讲述了哪些动物？这些动物都有什么特点？”讨论过后，教师问：“同学们，你们喜欢什么动物呀？为什么呢？”这样二者问答的方式学习了课程内容，激发了学生的学习兴趣，有利于他们对课程内容的接受和理解，这种创新课堂模式，促进语文课堂的顺利进行。
结束语
综上所述，随着时代的发展和教育的进步，新课程标准改革的实施和深入，传统模式的落后已经不能跟随时代前进的步伐，因此我国对初中语文教学思路和方法创新和实践的探究有了新的思考和认识。本文主要是对在初中语文课堂上的已有问题，结合具体的实际案例来分析教学思路和方法的创新，对语文教师的做法提出建议，供其在实践过程中参考学习。
参考文献
[1]宋佳.学历案在初中文言文教学中应用研究[D].天水师范学院,2019.
[2]朱丽丽.新课标背景下初中语文写作教学策略探析[J].文学教育(上),2020,11:86-87.
[3]黄秀雅.初中写作教学“主题读写”的实践研究——以《我的烦恼》习作教学为例[J].福建教育学院学报,2020,2111:42-44.