梁小红
四川省合江县马街中学 646200
摘要：随着时代的不断发展，社会各界各单位对学生的要求越来越高，同时国家和社会对学生的教育工作越来越重视。创新并优化初中语文教学模式、提高学生学习有效性，有助于增强初中生对文化的理解，提升他们对民族文化的认同感，最终为我国综合文化软实力的发展创造更多机会。然而，初三的学生正面临着中考，如何在短时期内快速掌握语文学科知识点是老师和家长共同关心的问题。通过有效的手段和教学措施，减轻学生学习压力，做好语文学科复习工作，能够帮助学生在中考中获得优异的成绩。因此，初三学生的语文复习工作中如何提升课堂效率，促进学科发展，是现阶段语文教师工作的重点。
关键词：初三语文；复习课堂；翻转教学；应用分析
引言：初三阶段的学生，心理压力和学习压力都比较大，如何在短时期内快速完成复习工作，提升自己的学科成绩是家长老师和学生共同关注的话题。然而，在语文课堂的复习教学工作中老师除了要帮助学生掌握语文知识点之外，还要减轻学生的学习压力和负担，并且在复习教学的同时，向学生传播更多的汉语言文化传统知识，提升学生民族认同感，为我国的经济文化发展奠定良好的人才基础。本文以初三阶段的语文课堂教学为论点，结合笔者实际工作经验，对如何开展复习翻转课堂的措施进行分析，希望对语文课堂及教学工作有所帮助。
一、从学生思想角度出发，培养良好学习意识
初三阶段的学生心理压力比较大，对中考具有一定的期待和恐惧，因此在应对多学科复习的教学工作时，容易产生抗拒心理。也正是因为如此，在日常课程活动中，经常会出现学生不配合教师工作，复习工作无法有序推进、导致复习进度缓慢等问题，进一步增大学生复习压力。为了减轻学生的压力，促进后续语文复习课堂翻转教学的开展,老师应该从学生的心理角度出发，通过与学生的沟通和交流广泛听取学生意见，帮助学生疏通心理问题，然后在交谈的过程中，帮助学生感受到语文学习的重要性和复习的紧迫性，为后续教学工作的开展奠定良好的基础。当学生的心理压力得到缓解时，老师可以着重培养学生良好的复习意识，让学生从基础的知识点入手，不断深入复习，全面促进翻转课堂的开展。
二、加强学科建设，丰富学生语文课程体验感
在初三阶段，老师对学生进行的复习教学工作，要始终围绕着学生的个人发展和中考来进行。然而，一些学生在长时间的复习过程中感觉到疲惫和无聊，这与学科的自身建设有一定关系，因此老师要注重学生的情绪变化，从学生的角度思考问题，促进学科建设，通过良好的学科建设丰富学生的课堂体验，让他们感受到强烈的语文学习氛围和情感体验。
例如，在学习人教版九年级语文下册《风雨吟》时，老师可以从作者芦荻的写作背景入手，让学生自行了解1935年至1940年的社会背景，然后结合芦荻个人实际经历分析《风雨吟》的主要写作手法和所表达的思想感情。从“卷”、海”、“舟”、“舵手”等入手，让学生深刻感受气势磅礴的自然景观，不断提高他们的文学鉴赏能力，提升复习课堂的教学质量。
三、激发学生学习兴趣，促进课堂翻转教学
在初三语文的复习教学过程中，老师要抓住学生的心理特点，充分发挥教学内容的趣味性，通过学生的兴趣方向内容不断激发初中生的学习兴趣，减轻他们的学习压力。老师可以通过和学生沟通交流，听取学生的意见掌握他们的兴趣方向，从而对翻转课堂教学进行调整。并且，在课堂的教学环节中老师可以让学生选择自己所感兴趣的内容作为带领学生一起复习的主要载体，提升课程复习的质量。
例如，在学习人教版九年级语文下册《孔乙己》时，老师可以从学生所喜爱的小说角度出发，让学生先行了解鲁迅的小说及散文行文特点，然后再进行集合分析。让学生在课堂上对人物形象及特点进行探讨，深入挖掘鲁迅笔下孔乙己的形象，增强学生的学习印象，为后续的文章思想情感分析奠定良好的基础。
四、开展多元语文复习活动，减轻学生复习压力
初三阶段的学生学习压力比较大，能够自主安排时间的机会比较少，因此在长时间的复习教学过程中，学生容易产生抗拒心理，从而影响到实际的语文学科复习质量。因此，老师应该注重学生的压力和心理变化情况，鼓励学生开展多元的翻转课堂活动，让学生积极参与活动中。并在多元的活动里减轻学生学习压力，为后续的复习奠定良好的基础，通过老师组织的课堂活动，学生能够体验到老师的良苦用心，从而为语文复习工作打下坚实的基础。
例如，在学习人教版九年级语文下册《山水画的意境》时，老师可以让学生对自己所了解的山水画进行分析，并在多媒体教学设备的帮助下展示山水画的图片，从而达到教学与活动相结合的目标，不断提高学生的学习兴趣，减轻学生学习复习压力，拉近师生之间的距离。
结束语：综上所述，在我国的应试教育过程中，学生的心理压力和学习压力比较大，要全面地提高学科发展水平，需要广大教师和社会人士的支持和努力。初三学生正面临着中考，如何在语文复习课堂中快速掌握知识点，提高自身的应试成绩是老师工作的重点。因此，老师要时刻关注学生的心理变化情况，从学生的角度出发，制定合理有效地翻转课堂应用策略，不断提高学生的语文学习体验感，帮助他们减轻复习的压力，时刻保持课堂的积极性。
参考文献
[1]李杰.初三语文“读写一体化”复习课的实施研究[D].湖南大学,2017.
[2]郑学宁.初三语文阅读教学的问题及对策研究[D].苏州大学,2019.
[3]陈海花.微课在中考语文写作复习模块教学中的应用研究[D].广州大学,2017.