祝丽
灵璧县灵城中心幼儿园康乐家园分园 234200
摘要：在幼儿园的教育中，生态教育是孩子可以采取自主游戏或自主活动的方式开展非正式的教学游戏活动，是幼儿园教育的方式之一。教师要创造条件，使学生踊跃的参与到教学游戏中，使解决问题的能力与游戏相结合，激发学生的学习热情，培养他们的综合能力。在游戏的过程中，教师要掌握时机，引导孩子进行积极的探索，还要针对孩子的差异性采取不同的教育方法，达到最佳教育效果。
关键词：幼儿园；生态教育；自主游戏；教学模式
幼儿园时期是人生的基础教育启蒙阶段，在这个时期，将生态教育中融入幼儿自主游戏，培养孩子的各种能力，提高孩子的综合素养，对于孩子未来人生更高阶段的学习奠定良好的基础。为此，在幼儿园的自由游戏中，教师要充分考虑孩子的需求，重视游戏的过程，鼓励孩子进行积极探索，在游戏中对孩子进行有针对性的指导帮助，使德育教育和孩子的学习能力融入其中，提高孩子的综合能力。
1.什么是幼儿园的生态教育及意义
幼儿园的生态教育，就是在区域活动中，孩子可以采取自主游戏或者自主活动的方式开展非正式的教学游戏活动，是幼儿园教育的一种重要方式。在这个活动中，教师需要通过多种方法，激发孩子的学习兴趣，为孩子创造踊跃参与的有利条件，让孩子积极自主地参与到游戏中，使孩子通过活动获得一定的德育教育或者是具体的解决问题能力，在此种生态教育方式下，孩子的学习和游戏相互渗入，有效地结合，能够激发孩子的学习热情，提高他们培养自我的综合能力。
2.幼儿园生态教育融入幼儿自主游戏的实践策略
2.1重视游戏的过程，掌握时机，引导孩子进行探索
在孩子进行游戏的过程中，教师要给孩子提供开放性和自由性的课堂气氛，给孩子充分的信任和鼓励，让孩子具有游戏和探究的欲望。在游戏过程中，教师只是一个组织者和引导者，要让孩子进行自主的游戏，不要对教师或者他人形成依赖，孩子在游戏中遇到问题，教师要掌握好适当的时机，介入其中，帮助孩子采取多种方式解决问题，通过鼓励孩子对问题的解决过程进行积极的探索，使孩子掌握多种方法，能够形成自主探索的学习习惯。例如在玩搭积木的游戏时，有一个孩子，因为年龄比较小，身体的协调能力也不是很好，这样他搭出的积木歪歪扭扭，很容易倒塌，也引起了孩子沮丧的表情，心里非常难过，这时教师要通过观察，积极介入其中，教师可以引导孩子寻找积木不容易倒塌的方法，孩子通过观察别人的作品，结合教师的引导，通过自己的积极思维，形成了解决问题的办法。他寻找到比较坚固、结实的积木搭在下面，上面只轻轻放置一些灵巧的小积木，这样就使建筑的基石比较稳妥，上面的小积木也很美丽。孩子通过自己的努力，很好的完成了自己的作品，脸上也露出了欣慰的笑容，热烈的鼓起了小手，跃跃欲试还要搭建更高的楼房。
2.2针对孩子的差异采取不同的教育方式，达到最佳的教育效果
在幼儿园的自由游戏过程中，因为孩子的年龄不同，身心的发育也不同，他们个体间具有很大的差异化。在教学中，教师不应该按照自己的思想来挑选教学的内容，而是要征求孩子的意见，根据孩子的需求，挑选游戏活动的内容，以满足孩子的身心发展需求，达到良好的活动效果。在活动中，教师不要去干扰和打扰孩子，给孩子适当的空间和距离，通过认真观察孩子的行为，发现孩子的差异，有针对性地指导孩子进行游戏活动，使孩子在集体中得到更好的发展。例如在教学中孩子之间有巨大的差距，有的孩子胆子比较小，所以在进行相对比较困难的体育游戏中，孩子不敢进行积极的参与，这时教师要认真观察孩子的需求，觉得他们是想参与，但是还觉得自己能力不足，不敢参与，这时教师就可以介入其中，组织这样的孩子和能力更强的孩子组成团队的形式，以团队合作的形式很好的完成体育游戏活动的内容。通过游戏，能够使能力强的孩子在活动中，具有了强烈的责任感，有保护弱小的意识，同样是胆小的孩子，能够在安全的条件下，很好地完成有难度的体育游戏，充分激发了他们的自信心，使他们拓展了自己的运动能力。
2.3在良好的生态环境中，学生能够积极的参加游戏活动
在游戏中，孩子能够通过自己发现问题、解决问题、收获知识，增加他们自主学习和解决问题的习惯，在进行游戏的合作过程中，教师要充分发挥学生的沟通和互动能力，与孩子保持平等的交流关系，和孩子进行积极的沟通和交流，对孩子在游戏中表现出来的行为，或者是很好的学习能力，教师要给予适当的鼓励和奖励，这样才能够发挥学生的想象力和创造力，使学生的自主性和实践能力得到很好的发展。例如在一次游戏教学中，教师引导学生进行描绘美丽的海底世界，这时候，由于孩子的认知能力有限，有的孩子容易混淆海底世界的动物和陆地的动物，教师发现这种问题，就要积极的和学生进行探讨。教师首先帮助学生找到海底世界的画册，通过详细的讲解，使学生很好的分辨了海底动物和陆地动物的区别，然后教师引导学生充分运用自己的想象力和创造力，设计出美丽的海底世界景象。这样通过教师及时发现问题，积极和学生交流，探知学生的思想需求，但是并没有主动告诉孩子应该怎么绘画，而是给孩子讲授相关的知识内容，最后通过孩子自己的眼睛发现，和双手的描绘进行创作，就拓展了孩子的自主学习能力，提高了他们的学习思维，是孩子运用自己的能力进行了认真的实践探索。
3.结语
综上，在幼儿园生态教育中，进行幼儿自主游戏，教师要充分考虑孩子的需求，设计游戏的内容，针对孩子的差异化采取不同的教学方法，引导孩子进行积极的探索、解决问题，培养孩子的综合实践能力。
参考文献：
[1]张桂梅. 生态教育融入幼儿园自主游戏的思考[J]. 中外交流,2019(5):342.
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