姜汉杰
浙江省杭州钱塘新区金沙湖实验学校 310018
摘要：随着信息技术和教育的迅猛发展，人们的物质文化水平和精神文化水平也在不断提高。卷面成绩的高低不再是小学数学教学的最终目标，而是着眼于对学生能力的培养，发展其对学科的钻研精神，提高他们计算方面的能力。因而，教师需要更新教学手段，使用多种方式不断地提高自身的教学素质。
关键词：小学数学；低段学生；计算能力；培养
引言：小学生虽然数学基础比较薄弱，学习思路欠缺，但是他们的记忆力很强，好奇心也很重，这便是他们的优势。其数学综合能力只要通过系统的培养，就能够得到逐步的提升。计算能力对于学生而言是学习数学的道路上必须具备的一项重要的能力，但现在小学生的数学计算普遍低下，因此需要改变培养方式，丰富教学模式，合理地利用现有条件为学生们打造高效数学课堂，以促进学生计算能力的逐步提高。
一、组织课堂游戏，释放学生天性
在小学数学教学阶段，数学教师可以在课堂上引入适当的游戏，以此来激发学生们的学习兴趣，使其充分地参与进来以加深对于数学知识的认识[1]。教师可以以游戏的形式为学生们讲解数学计算公式，以此加深学生印象，并将数学公式和定理牢记在心里，为解题打好基础。作为小学的基础科目，数学往往是学生们补习的重点科目。在数学课堂上教师可以设计一些游戏来减轻学生们的学习压力，使他们从学习数学中感受快乐，从而爱上学习数学，实现从“要我学”向“我要学”的转变。这样就能使学生们从应付家长、应付教师的牢笼中解脱出来，在热爱的指引下逐步提升计算能力。教师在设计数学游戏时可以围绕数学教学内容和学生们的爱好设计简单的趣味小游戏，让游戏成为数学课堂的点缀。
例如，在学习《表内除法（一）》一课时，教师可以从第一排的第一位学生开始对其进行数学除法计算题提问，若是结果是3就要学猫叫，若结果是2就要学狗叫。
二、坚持鼓励教学原则，提高学生兴趣
小学生在学习计算的过程中，会遇到各种各样的困难，从而容易丧失学习的信心。教师需要注意在教学过程中贯彻鼓励教学原则，以此提高学生们的学习信心[2]。传统的数学教学中，教师往往在教学过程中采取非常严格的教学方式，通过批评教育督促学生改正，而忽视对学生们表现优异的地方进行及时的表扬，使得学生们犯错，也在枯燥而充满压力的学习中逐渐丧失了学习的兴趣。作为新时代的数学教师，应当充分重视鼓励教育，以此提高学生们学习的自信心，对于在课堂上表现优异的学生不能吝啬表扬，对于回答错误了的学生也要对其进行鼓励，赞扬他们的勇敢，使其在积极的教学环境中不断成长进步。
例如，在学习《表内除法（一）》一课时，学生们在进行数学题回答中，不管其回答结果是对或是错，教师都应该给予鼓励，若是回答对了，教师可以说：“很好哦，继续努力！”若是回答错误了，教师可以说：“谢谢你勇敢地回答老师的问题，这次没答对没关系，老师期待你下一次的精彩表现！”
三、设计精彩故事，调动学生积极性
数学教师在设计教学内容时可以适当引入一些有趣的数学故事，使学生们在充满趣味性的数学故事中感受数学的魅力，以帮助其理解各种数学公式和理论知识[3]。数学课本中包含的各种数学逻辑对于小学生而言大多比较隐晦，以至于学生们很难快速准确地理解题目的含义。对此，数学教师可以有针对性地寻找一些有趣的故事，加入数学例题讲解的过程中，也可以进行自行设计，只要合理有趣，能够提升学生们的学习效率就是可行的。通过设计一个又一个的故事，能够提高学生们在数学课上的专注力，使其积极主动地参与到数学学习的过程中来。
例如，在学习《数学广角——推理》一课时，教师可以在课堂上引入名侦探柯南的侦探小游戏，以激发学生们学习推理方面的数学知识。教师可以说：“大家知道名侦探柯南吗？你们想成为和他一样厉害的人吗？那就赶紧跟着老师一起走进推理的世界吧！”
四、丰富作业形式，巩固课堂知识
课堂是学生们学习知识的主要阵地，但对于无穷无尽的数学知识海洋而言，仅仅在数学课堂上认真学习是不够的，还应当发挥好课后作业的巩固发展功能。传统的数学课后作业不仅形式单一，而且数量庞杂，是学生们谈之色变。教师在布置课后巩固作业时应当进行合理的设计，提高作业的趣味性和巩固性，使学生们改变敷衍完成作业的态度，争取从每一次作业中都能获得知识和技能上的提高。
例如，在学习《克和千克》一课时，教师可以布置一些数学实践活动，鼓励学生们跟着家长去菜市场逛一逛，看看500克的东西和1千克的东西在重量和体积上有什么不同，以此加深对于克和千克的数量认知。
结束语：综上，小学生具有爱玩的天性，其智力和记忆力都会在参与的过程中得到实质性的提升。因而，数学教师应当创新教学思维，在课堂教学当中引入游戏活动，使学生能够通过游戏的形式学习数学知识。数学教师还需要运用先进的教学理念，在教学工作中贯彻鼓励教学原则，以便使学生们能够在学习的过程中收获信心，提高探究数学的兴趣。此外，数学教师还可以通过讲故事的形式为数学计算环节增添趣味性，以此加深学生们对数学知识的印象。在布置数学作业时，教师需要花心思进行精心的设计，以此提高学生们完成作业的兴趣。
参考文献：
[1]王清华.小学数学教学中对学生计算能力的培养策略[J].新智慧,2020(36):127-128.
[2]杨玲.小学数学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].家长,2020(35):22-23.
[3]柳刘喜.小学数学低段学生计算能力的培养策略研究[J].新课程,2020(47):78.