邓七祥
江西省吉安市新干县金川小学331300
摘要：随着科技的发展，信息技术被应用到了各种学科的教学中，这种灵活又丰富的教学方式，刺激了学生对学习知识的兴趣，提高了课堂效率。数学是一门十分重要的学科，受教育者不仅可以学到数学知识，还能够培养其思维逻辑能力。本文围绕利用信息技术创设教学情境、形象化数学、培养学生的数学思维的观点展开讨论。
关键词：小学；数学；信息技术
引言：传统的小学教学课堂中，教师往往处于主导地位，以主观思想去指导学生学习，受教育者只能埋头在记笔记之中，不能够发挥其主动学习的能力，所以教学效果往往不理想。在新课改的背景下，教师改变传统观念，引入信息技术教学，将其与小学数学教育进行深度融合，加强数学课堂的教学效率，对小学生的思维和成绩都有很大帮助，并且能够促进教育事业向信息化发展。
一、利用信息技术，创设教学情境
小学阶段的学生天性爱玩，活泼好动的个性驱使他们分散注意力在新鲜事物上，在课堂上经常的开小差，记不住老师所讲授的内容。而且传统的课堂教学中，教师根据已有的教材去机械化的讲授知识，学生被动的听讲，长此以往，学生的注意力自然会分散，影响其学习效率[1]。在科技飞速发展的今天，老师将信息技术运用在数学教学之中，将单一无味的文字转换成了多姿多彩的图片、视频等更容易让受教育者接受。老师利用信息技术创设教学情境，运用多媒体教具吸引受教育者注意力，引导其养成自主学习的好习惯。比如，老师在讲授四年级下册《观察物体》一课中，教师利用多媒体教具播放杨桃的不同角度的截图，让学生进行观察。老师设置情境问题，如“你们看到的图形都有什么？”“这些图形都是杨桃吗？”等问题，引起学生的思考，让他们集中注意力去讨论，促进学习的积极性。教师还可以利用交互白板等信息化教具，创设教学情境，促进受教育者学习数学的兴趣，提高课堂效率。
二、利用信息技术，形象化数学
与传统课堂教育教学方法相比较，引用信息化教学手段的数学课堂，能够让数学问题动态化，老师可以利用多媒体设备播放视频动画、动态图片等方式，吸引受教育者的注意，将无法用语言来表达的问题简单的展现出来，让他们更容易理解和消化知识，学会解题方法[2]。信息技术与数学教学融合之后，老师利用交互式电子白板等多媒体设备开展教学活动，将抽象的数学知识变得具象化，降低了受教育者对数学知识的理解难度，能够更快的解决问题。
比如，在学习四年级下册《三角形》一课中，老师通过电子白板展示不同大小角度的三角形，让学生观察所展示的图片，表达一些自己发现三角形的特点，然后教师再进行总结给出最后的结论，让他们更容易区别三角形的分类。利用信息技术，将数学形象化，让受教育者更容易学习抽象的数学知识，达到提升课堂效率的效果。
三、利用信息技术，培养学生数学思维
小学的数学教育主要的目的就是培养学生的数学思维，教师利用信息技术，优化课堂教学方式，创建多种形式的教学活动，促进学生产生数学思维，实现高效的数学课堂[3]。在数学的教学过程中，老师可以组织学生使用交互白板等信息技术工具，进行小组形式的知识学习与探讨，学习新的内容之前要学习之前的内容，让新旧知识进行融合，形成一个简单的逻辑体系，更容易理解和消化数学知识，增强其数学思维。比如，在学习四年级下册《运算定律》时，教师演示几个动态的数字，将“11,66,88”几个数变成动态的，让他们在“（）”和“+”之间来回调换，让受教育者思考“这几个数换了位置之后相加得出的结果是一样的吗？”从而引起他们的思考，发现其中的规律，最终由教师讲解他们发现的规律是“加法结合律”，这样的教学方式，大大吸引了学生的注意力，培养其发现的数学思维，增强课堂效率。
四、利用信息技术，丰富学习评价
练习是学习数学知识中的重要环节，教师可以通过受教育者的练习情况获得近期教学成果，促进学生自我监控，调整自己的学习状态。利用信息技术可以让学生在线练习，在讲授完一堂课之后，及时的进行课堂练习，能够快速的得到受教育者对这节课的反馈。比如，在学习四年级下册《图形的运动（二）》一课中，教师利用多媒体教具展示一些图片，例如大门的图片、红十字的标志等图片，让学生直观的看出什么是对称图形，在讲授完这一堂课之后，教师可以上网在搜索一些图片让学生分辨是不是对称图形，或者老师画一半图形，让学生画出对称的另一半。通过学生的课堂练习的反馈，教师能够及时知道学生的不足，精准把握其学习状态。利用信息技术，丰富师生双方对教学内容的评价，提升教学效率。
结束语
总而言之，信息技术与小学数学课堂教学的融合，不仅是跟随时代发展的趋势，更是为受教育者提供了更多学习方式。小学阶段的受教育者对各种知识的储备量不高，而数学毕竟是一门偏于抽象的学科，让其对所学的知识难以理解，在数学课堂中运用信息技术，丰富课堂教学的内容，吸引学生的注意力。教师应利用信息技术对教学方法不断的进行改善，促进教学质量的提升，从而培养学生的核心素养。
参考文献
[1]吴燕芳.构建小学数学高效课堂的策略[J].知识窗(教师版),2020,12:26.
[2]郑甜甜.基于信息技术下小学数学问题导向式教学措施研究[J].新课程,2020,51:144.
[3]刘瑞先.基于“互联网+”思维的小学数学教学研究[J].中国教师,2020,S1:27.