孙晶晶
江苏省射阳县海通小学 224300
摘要：达芬奇说过，数学是所有学科的基础。这句话揭示了数学这门学科的重要性及其在所有学科中的主导地位。当代社会伴随着数字时代的来临，现代生活被数字科学赋予了新的活力，数学再一次向人们展示了其神奇的威力。数学，这是一门我们一踏入学校就会接触到的学科，并贯串于我们的整个学习生涯。其中，小学高年级数学的教学任务更是有着承上启下之重要功能。因为这个阶段的教学任务就是要让小学生从具体化的整数运算循序渐进地过渡到非整数运算及抽象运算中去。那么，现阶段我们的小学高年级数学教育是否已经做到了我国义务教育赋予它的任务呢？从现实情况来看，我觉得还是有其需要改进的地方的。其中最大的问题点在于学生没有自己的思考能力，在知识层面明明已经有基础了，但是却无法发现问题，也不知道如何提出问题。所以，本文将主要的着眼点放在了“数学课堂上的提问能力”这一课题上进行探讨，也希望能够为广大的小学高年级数学教育者提供一点参考。
关键词：小学高年级；数学课堂；提问能力
一、引言
发现知识是从发出提问开始的。遗憾的是传统教育（包括数学教育）虽然满足了学习知识这一基本诉求，但却用错了方法。教师通过按部就班的教学大纲，在课堂上把知识单方面地灌输给学生，这样粗暴的教授方式造成的结果就是学生丧失了发现问题、提出问题、自主收获知识的能力。
在数学教育中，这种现象尤为明显。俗话说，文无第一，武无第二。数学就像“武功”，因为它的答案具有唯一性，所以总能客观的决出胜负高低，这就让原本应该是教学相长的课堂环境变成了功利化的成绩决定一切。
但是，现代社会注重的是天马行空的创造力，所以传统的教育方法既不符合新课改的教学要求，也脱离了学生希望自主获取知识的实际需求，最终培养出来的学生只能是有着僵化思想的“书呆子”而已。所以，为了能化解数学教育者目前的窘境，下文将围绕“提问能力”这一急需改进的问题点进行论述。
二、培养小学数学课堂学生提问能力的有效途径
（一）教师要保持开放的心态，让学生敢于提问
伴随着改革开放的推进，社会的方方面面都被外来先进的思想理念冲击着，教育无疑也是受到很大冲击的领域。我国的新课改也是在此基础上发展出来的，这其中就包括了数学教学的改革任务。数学一向以严谨著称，但作为小学数学教师，似乎只有这一个品质还是尚显单薄的。因为“严谨”只能保证理论知识丝毫不差的传递下去，却无法保证学生在此过程中不会对数学这门课程本身失去兴趣。
相比起传统的古板作风，现在的教师需要打开视野，保持开放的心态。比如，在新教改的背景下，传统课堂的空间概念就被扩大了，课堂不一定是教室内也可以是教室外，只要是能让学生学习到知识的地方就是课堂。拿苏教版数学课本中的《运动与身体变化》一课为例，书中推荐大家走出教室，去操场上运动，然后通过采集自身数据来学习数学知识。
这个时候如果教师的思想观念不能及时调整，那么教材内容就得不到落实，教师教的别扭，学生学的也别扭。
因此，现代教学概念就要求我们广大的教师要保持开放的心态接受一切陌生的事物。人会本能的排斥自己不了解的东西，但作为教师，要勇于尝试新鲜事物、要敢“吃螃蟹”。在教师的言传身教下，学生一定也会被感染，面对问题也就更加敢于提问。
（二）点燃学生的主观能动性，让学生主动要问
在传统课堂上，教师都是以绝对权威的形象出现的，与之形成鲜明对比的就是学生的形象，他们常常是处于被动的状态，就像一个无生命的容器，教师机械式的、竹筒倒豆子般的往容器中注入知识。这种“过气”的教学方法无法满足现在学生对于知识的渴望，反而将学生束缚在了考试分数之上。同时，一个过于“权威”的教师很难营造出良好的课堂气氛，当然，太过松垮的课堂也会让学生思想开小差。
那么如何打开这个两难的局面呢？关键在于培养学生的主观能动性，让学生自己提出问题，自己发现答案，以此来点燃学生的积极性。比如，学习《观察物体》一课时，就需要让学生自己去看，去想。甚至教师可以制作一些实体模型来刺激学生的学习欲望，激发学生的提问热情，让学生沉浸在“自己发现”知识的喜悦感中。这样的教学方式，既达到了传授数学知识的应有目的，还可以让学生从被动式的回答问题转变成主动式的要问的问题。
（三）引导启发学生走入生活，让学生学会提问
学习是为了解决生活中发现的问题，学习数学就是为了解决生活中发现的数学问题。只有从书本上走出来，让学习回归于生活，通过理论结合实际的方式来培养学生的提问能力。在日常的学习生活中，我们会遇到各式各样的和数学有关的问题，教师需要有的放矢的引导学生去观察生活现象。学生可以先从模仿教师开始，日积月累就会养成自己的学习习惯。观察现象、提问原因和发现本质，这种良性循环一定会让学生在今后的学习道路上走的更顺畅。
比如，《校园绿地面积》一课中，学生可以观察自己学校绿地的形状，再通过学习到的数学知识去计算学校绿地的占地面积。在此基础上，教师还可以引导学生去思考其他问题，如人均绿地面积等。以现实问题作为教学背景并结合学生自身已经掌握的知识去解决实际问题的教学方法，可以最大程度的调动学生内在的学习动力，让学生积极地去提出各种问题，从而达到学会提问的教学目的。
结语：
综上所述，想要培养小学高年级数学课堂学生的提问能力，教师需要在教学过程中，让学生敢于提问、主动要问和学会提问。为此，教师需要抱着开放的心态，营造和谐的课堂氛围，并在尊重并认可每一个学生都有着个体多样性的基础上，循序渐进的改变学生在教学中的被动地位，让学生和教师能保持平等的课堂地位，这样的小学数学课堂教学，必然能培养出学生出色的提问能力。
参考文献：
[1]杨生荣.小学数学课堂教学中如何培养学生提问能力[J].活力,2019:158.
[2]孙岩松.小学数学课堂教学中如何培养学生的提问能力[J].辽宁教育,2018
注：★本文系盐城市教育学会2020农村教育专项课题《农村小学数学教学中引导学生善于提问的实践研究》的阶段性研究成果之一。