宋国强
四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校 628205
摘要：随着时代和社会的不断发展，小学数学教学对于学生的要求也越来越严格。学生不仅要具备解决基本问题的能力，更要促进思维的发展。只有加强创新思维的训练，学生才能够在今后的学习和生活中解决实际问题，并且将所学知识应用到实际生活中。在不断变化的今天，为了能够适应社会的发展，教师应该将学生培养成具有发散思维的创新性人才。
关键词：小学数学；发散思维；教学途径
引言：在小学中高年级的数学教学中，为了能够促进学生能力的发展，教师就应该培养学生的发散思维。发散思维是不容忽视的，学生能够通过发散思维，在数学学习过程中找到更多途径，并且促进能力的提高。在培养学生发散思维的过程中，总会遇到一些问题，教师和学生应该共同解决，并且注重对自身的反思。这样一来，学生才能够找到更多奇思妙想，并且促进思维能力的提高。本文结合小学中高年级数学教学中存在的问题，提出了建议。
一、结合生活化情境，鼓励学生观察
在小学中高年段的数学教学中，为了能够真正培养学生的发散思维，教师就应该从教学内容入手，加强创新，让学生通过个人的认知来实现思维的跳跃性发展。学生在学习的过程中，不仅应该专注于教材中的基础知识的学习，更应该通过观察实际生活来获得实践和认识。在获得基本认识的同时，教师要引导学生进行合理的推理和类比，这种结合数学思想的学习方法，有利于学生能力的提高。在学生课堂学习的过程中，教师应该创设良好的情境，通过生活化问题的提出和分析将学生带入到相应的情境中，并且营造良好的课堂学习氛围。当学生出现一些问题时，教师应该加强人文关怀，通过更多的观察和思考，学生能够在基本的认知水平的基础上进行由浅入深的学习。教师的教学是要采用循序渐进的引导方式，应该基于学生的认知水平进行教学[1]。教师可以将学生的能力进行大体的评估，并且从心理学和逻辑学等各个方面来确定学生思维的发展方式，为学生找到合适的发展模式和方法，这对于培养学生的能力有十分重要的帮助[2]。
例如，在讲解教材中《圆柱与圆锥》时，教师应该鼓励学生动手操作，制作模型，或者找到笔筒和魔术师帽子等事物进行观察，结合生活化情境，学生能够了解基本的图形特征，了解圆柱的侧面积是底部周长与高的乘积，为接下来的探究做好准备。对于一些空间立体感和观察能力较差的学生，教师可以通过圆柱的拆分图来帮助学生理解，培养学生的发散思维。
二、鼓励学生质疑
为了能够促进学生发散思维的发展，教师在进行教学时就应该改变传统的教学模式，并且创新教学的理念。教师的教学对于学生思维的发展具有重要的引导作用，教师的方法创新也能够促进学生思维的创新。
从学生本身来看，小学生在长期基础知识的学习过程中已经形成了基本的模式，并且受到教师教学的影响，很多学生将教师的教学内容视为真理，并不能提出一些反对的观念，这就会导致学生在学习的过程中很难获得思维的训练。因此，教师在进行教学的过程中就应该进行有效的教学设计，并且进行引导，鼓励学生发表观点。由于一些知识较为抽象，教师就应该联系学生的实际生活，并且结合学生的特点和兴趣来进行有效的引导，教师可以举出一些例子，并且通过询问一些趣味性的问题来完成课前的导学。在教学过程中，教师也应该对教学内容进行创新，并且设计一些教学活动，让学生能够通过综合的训练来获得发散思维的培养。在课后，教师也可以带领学生参加一些社会实践活动，以此来促进学生能力的提高和思维的发散[3]。
例如，在讲解教材中《数与代数》时，结合教师的教学，学生应该找出简便运算的方式。比方说，在学习四则运算时，学生不仅要掌握先算乘除再算加减的运算顺序，还要通过结合律和分配律等凑成简便形式，如99可以写成（100-1）的形式。教师在计算的时候可能出现错误，教师就可以鼓励学生纠正，并给学生相应的分数。有一部分的内容也直接联系学生的实际生活，比方说在得知购物消费的钱数和数量，求相应的单价时，学生就可以联系实际生活实现方程和算数的转化。
三、培养独立思考的品质，促进思维发展
在很多小学生的认知中，数学学科是十分枯燥乏味的，甚至具有一些难度。很多学生在学习数学时产生了严重的畏难情绪和厌学的心理，这种心理并不利于学生能力的提高，甚至会阻碍学生发散思维的发展。为了能够打破这一状况，教师就可以采用多样化的教学评价方式进行成绩的确定。通过对学生进行综合的、多元化的评价来鼓励学生进行创新和思考。在完成课前的任务布置后，教师就应该设置一些原则和规则，让学生能够通过课前的自主预习来获得相应的分数。
教师教学时可以与学生进行互动，在这个过程中，教师就会对学生预习的效果进行评估，并且提出一些想法，了解学生的学习状况，学生能够通过课前的预习来减少对知识的陌生感，并且满腔热情地参与到学习中来。最后，教师要加强总结，并且对于一些学习较好的学生提出表扬，这也是发挥学生发散思维的重要途径。另外，为了能够促进学生发展思维的发展，教师应该让学生进行独立的思考。在进行问题教学前，教师应该给予学生一定的空间和时间，让学生能够通过自己的独立思考来获得解决问题的方式。对于学生提出的想法，教师应该予以尊重，并且促进学生进行创新，这样才能够让学生具备独创精神，并且促进思维的发展[4]。
结语：
总而言之，在小学中高年级的教学过程中，教师的教学必须要贴近学生的实际想法实际生活，并且培养学生认真观察和思考的能力。在一段时间的学习后，教师要鼓励学生进行反思，这样就能够让学生及时发现问题，并且解决问题，促进学生发散思维的发展。
参考文献：
[1]王佳丽.在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J].读写算,2020(26):109+111.
[2]陈婷娟.浅谈如何有效提高小学生数学应用题解题能力[J].考试周刊,2020(80):53-54.
[3]陈昌成.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].教育界,2020(37):40-41.
[4]李侠.小学数学实验教学中学生思维能力的培养策略[J].智力,2020(26):73-74.