彭涛
广元市利州区东城实验学校万缘校区 628000
摘要：在新课程背景下，小学数学不仅要向学生讲授基础数学理论知识，还要培养其数学文化意识。文章从该角度出发，围绕人教版五年级下册教材对如何在新课程背景下构建小学数学高效课堂并实现文化渗透展开了分析，同时提出了构建良好文化环境、引导学生自主分析文化故事、展示数学并合作探究文化等策略，以供广大教师参考之用。
关键词：新课程背景；小学数学；高效课堂；文化建设；策略浅议
引言：数学不仅仅是一门学科知识，也是一种文化，既有助于学生探究数学知识、形成严谨逻辑思维，也有助于培养他们的良好文化价值取向、促进其品格发展。因此，小学教师在新课程背景下，以促进学生在数学领域更多元、全面的成长为目标，有必要在构建高效课堂的同时渗透文化信息，创新教学活动。
一、构建文化环境，加强日常渗透
学习并非是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程，需要日复一日的积累和渗透。小学生的认知理解能力本身就处于较低层次，难以直接在课堂上理解复杂的数学文化和理论知识。但是，如果教师能够打造一个充满文化气息的课堂，让学生时刻都能沉浸在数学文化氛围中，往往可以解决上述问题，促进学生学习，实现构建高效课堂、深化文化建设的目标[1]。
例如，在《因数与倍数》的课程活动中，教师就可以事先准备一些体现“因数”、“倍数”关系相关的卡片，将其提前粘贴在黑板上，让学生在正式进入课堂之前就能够熟悉相关内容，促进他们对其背后文化的探寻。在这样的课堂模式下，由于每一次都能提前受到文化渗透，学生在正式学习中的积极性和表现都会更好，高效课堂建设目标由此达成。
二、提供文化故事，学生自主分析
新课改认为，基础教育的重要任务不仅是让学生掌握理论知识，还要培养他们的自主学习能力。而值得注意的是，相较于在教师讲解下了解的知识，对于自己发现的文化、理解的知识，小学生的记忆往往会更加深刻[2]。也就是说，以构建高效课堂为目标，以加强文化建设为出发点，考虑到自主学习在促进学生个人成长、深化学习记忆等方面的优势，教师还可以在课堂上让学生自主分析数学。
例如，在《分数的意义和性质》的课程活动中，教师就可以向学生提供与分数有关的数学故事，如借助多媒体展示古埃及莱茵德纸草书、重点呈现其中与现代分数有关的内容；展示中国算筹、分别呈现算筹的纵式和横式表现方式；古巴比伦在楔形文字基础上表示分数的方法等内容。
鼓励学生自主观察这部分信息并从中分析与“分数”数学文化有关的起源、发展故事，引导他们结合教材内容对比分析古代分数表示方法和现代分数表示方法的异同之处。如此，学生对分数知识的学习也是建立在自主发现和分析的基础上的，其学习效果自然更理想。
三、展示数学内容，合作探究文化
需要注意的是，虽然小学生具有一定自主学习能力，但受知识储备和认知理解思维的限制，他们能够通过自主学习获得的知识是有限的，甚至极易在自主学习过程中陷入认知误区，严重影响高质量学习、高效课堂构建目标的实现。面对该情况，教师需要继续寻找能够促进学生强化数学理解、感知文化信息的课堂教学方法，鼓励合作探究就是个不错的选择[3]。
例如，在《长方体和正方体》的课程活动中，教师就可以在课堂上利用多媒体展示与之相关的数学内容，将“长方体”、“正方体”信息直观展示在学生眼前，并鼓励他们对照教材对相关知识展开自主学习。在学生初步理解简单知识后，展示更加复杂的“长方体”、“正方体”发展和运用故事，鼓励学生合作探究其背后蕴藏的文化内容。这种合作探究文化的过程，实际上也是一个探究“如何运用长方体和正方体知识”的过程，课堂教学也便是高效的。
四、联系生活实践，加强素质培育
数学知识本身就具有解决问题的应用功能，是与现实生活息息相关的。因此，我们最后要强调的，就是将生活元素与课堂实践联系在一起。让学生从生活角度学习数学知识，同时促进其“学好数学是高质量生活的充分保障”等积极意识的建立。
例如，在《折线统计图》的课程活动中，教师就可以在课堂上展示一些生活元素，如学校所在地区的一周天气变化、学校所在城市不同季节的降水量数据、学生在随堂测验中的成绩变化等。将其中一种信息利用折现统计图表示出来，引导学生结合生活经验分析运用折线统计图表示数据信息的数学意义和文化必要性，将其文化内涵更生动地讲给学生听。同时，鼓励他们根据学习收获，运用折线统计图表示教师提供的其他数据信息，加强对他们运用数学的素养培育，以实践运用增强其文化意识。
结束语：综上所述，新课程背景下的小学数学应以丰富、高效、完善为目标，以便更好地促进学生对数学知识的学习、对数学文化的理解。小学数学教师应明确这一问题，积极调整教学理念和方法，主动融入文化建设、构建高效课堂，并不断在课堂教学实践中总结新的教学方法，以便进一步提高构建高效课堂、落实文化建设的能力，加强对学生数学素养的全面性培养。
参考文献：
[1]杨晓波.浅谈如何构建高效、有效、文化的小学数学课堂[J].现代交际,2020(02):205+204.
[2]王婷瑜.借文化之力构建高效数学课堂——试论数学文化在小学数学教学中的助力[J].考试周刊,2019(87):89-90.
[3]黄大利.试析小学数学课堂数学文化的整合[J].新课程研究(下旬刊),2018(11):23-24.