罗运
贵州省纳雍县新房乡中心小学 553303
摘要：随着新课标改革活动的开展和素质教育理念的大力落实，培养学生的学科素养成为每位教师应当重视的教学目标。小学时期学生审题过程中是需要重点关注的地方，教师应当在做出针对化的指导，帮助学生更快地掌握数学知识，进而提升小学数学课堂教学的有效性。本文就小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略做出简要分析。
关键词：小学数学；审题能力；教学关键；教学策略
数学学科一直以来都是教师和学生感觉难度较大的一门学科，尤其对于小学生来说，相较于其他的语文和英语等，数学知识确实理解起来较为困难，逻辑性和理论性也更强，对学生的要求也很高，增加了一定的教学难度。
1.小学数学审题能力培养的教学关键
数学题目灵活多变，理解和分析存在一定的困难，尤其是一些信息量较大的应用题，学生往往因为审题失误导致整个解答和计算过程的方向偏离。教师更新教学理念，利用学生的主观能动性和发散思维的应用，提升审题的效率。
1.1提升学生审题理解能力
许多小学数学教师为保障教学进度的跟进以及计划的按时完成，往往都一味的追赶，压缩学生课堂时间，将知识一股脑的灌输给学生，既缺乏体系，又难以理解。对于学生来说，也无法在有限的课堂时间内实现知识的有效理解和消化。在这样的学习方式下，学生的数学学习活动难成体系，不利于学生数学审题能力的培养，导致学生产生过度依赖，阻碍学习效果的提高。教师需要重视审题读题教学的重要性，通过课堂教学培养学生思考能力，促进数学审题题教学发展。培养学生审题能力是需要坚持的教学步骤，教师在教学过程中，要不断激发学生数学学习欲望，调动学生学习情绪，创新教学模式，提高数学高效解题能力，利用审题分析教学将解题技巧直观的展现在学生面前，提升数学课堂教学成绩。
1.2加强课堂教学设计
审题能力教学的重要方向是引导和寻找数学解题的目标，抓住数学题目的要点，学生的解题分析和运算方法最终是要完成这个目标。教师应把握相关数学知识的重点内容，突出授课的主题、精细选择教学的素材、创设科学性的教学方案，将教材内容中的重点全部呈现在授课过程中，加强学生的直观效果。数学题知识体系性和逻辑性较强，对于学生的要求很高，知识点之间的连贯性需要学生高度的思维集中。因此，在实际的授课中，由于一部分学生时间和精力受限制，从而导致在数学课上不能及时跟上教师的讲解，逐渐落后于整体的教学节奏，积重难返。学生的课堂参与积极性也会一再降低。单纯的课堂教学和语言授课很难让学生充分理解数学题目中的内容。学生在模拟的教学情境中更容易融入到题目内容里，将全部注意力集中在课堂之内，加强对数学问题的解析能力。
审题能力的培养可以诱发学生对学习过程的思考，加深学习的印象。
2.小学数学审题能力培养的教学策略
小学数学教师应当结合多样化的渠道载体，可以使小学生们更加理解课堂内容，对数学应用题进行正确解答学习，有助于学生们培养对数学学习的热情，加深对数学知识应用的印象，高效提升小学数学课堂应用题教育的质量。
2.1改善学习氛围
培养审题能力的根本就是反复的锻炼对知识的领悟力和解析力，相对固定的环境下学生会产生一种思维的同化模式，就是完全按照教材的思路来分析问题，很难达到培养学科素养的教学目的。教师可以思考如何给学生带来一个向往的学习氛围，给学生创造身临其境的学习情境，学生从内心开始不断的接受和热爱数学学习地过程。教师根据小学生的实际情况来做出教学设计，寻找学生的趋向性，学生能够感受到数学学习的快乐并理解教师的教学安排，从而增加学生对老师的教学认同感，改善数学课堂的学习评价。例如在遇到长方形或者正方形周长的题目时，首先教师可以结合教学内容创设教学情境：组织学生到操场去，带领学生在跑道中进行跑步练习，那要求学生计算需要跑多少米才能达到一圈。教师通过教学语言的引导将实践活动与教材知识相结合，比如跑道的长和宽，一圈是多少米等，让学生在真实事物的观察中提出自己的想法和问题，这种授课能够极大的提升学生们的审题分析能力，更立体的感受教材上的知识点。
2.2结合信息技术丰富学生思路
结合信息技术教学帮助学生更好的分析数学题目，能够对解题的路径形成更深刻的印象。比如百分数教学中，教师以路程应用题审题方法为核心，利用PPT将题目内容进行步骤分解后以图片的形式一一展示在学生面前。小学生正处在思维的活跃期，他们喜欢这些立体的，新奇的事物，有意愿去欣赏这些千变万化的“审题图案”，对这些巧妙的展示方法产生了浓厚的兴趣。教师向学生抛出问题：“A从甲地到乙地，以1千米/小时的速度走了一半路程用了多少时间？剩下的路程如果想提前10分钟达到目的地，A的速度应该是多少？”。这种题目关键就是速度、时间和距离条件，通过PPT进行趣味展示，吸引学生们把注意力集中在题目内容上，让学生们充分了解步骤和原理。相比于传统教育，把数学公式画在黑板上，方式单一，枯燥无味，造成了学生容易溜号，缺乏专注，往往错过了关键的知识点。数学课程是由浅及深的学习过程，如果没有牢固的基础，对日后的深层次的学习是十分不利的。
结束语：
学习的目的在于应用，数学教师应该积极地引导学生将课堂中学到的数学理论知识与逻辑思维培养结合起来，提升学生的对题目的理解分析能力和计算能力，在课堂拓展的基础上开发出更多可行性的教学模式。
参考文献：
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