卢肯古
盐源县树河镇小学 615702
摘要：随着社会的发展和时代的进步，社会对人才的需求越来越大，要求也越来高。小学阶段是学生受教育的基础阶段，小学数学作为基础阶段的基础课程之一，要注重培养学生的数学综合培养，帮助其灵活运用数学思想是新课改提出的要求，是教师的教学目标。本文旨在探究数思想在小学数学教学中的有效渗透的策略，帮助教师开展高效教学，促进学生的全面发展。
关键词：数学思想；小学数学教学；有效渗透
引言：数学知识相比其他科目而言，它具有抽象性的特点，具有较强的逻辑性，需要学生有较强的逻辑性思维。数学思想在教学中产生的作用越来越重要，能够帮助学生解决问题，提高学习效率。教师要注重数学思想在教学中有效渗透，提高教学效率，实现对学生的有效教育和培养，提高学生的综合能力。
一、挖掘教材中蕴含的数学思想
教师作为学生发展的引导者，在学生学习知识的过程中发挥着重要的作用。在实际教学过程中，教师要明确数学思想对学生的发展具有重要的作用和意义，重视数学思想的渗透，坚持以人为本的教育理念，充分发挥主观能动性，形成自主意识，在实际教学过程中有效渗透数学思想。教师在备课时，要以教材为基础，深入挖掘教材中蕴含的数学思想，并在讲授相关知识内容时重点强调和说明，进而有效渗透思想，提高课堂教学的效率，帮助学生更好的学习，提高其数学综合能力和水平。
以小学数学《扇形统计图》的教学活动为例，通过本章节的学习，让学生初步认识扇形统计图的作用和特点。在开展教学活动时，教师要给学生渗透数形结合的数学思想，挖掘教材中的内容，从教材中寻找数与图，使学生能够加深对数形结合的运用。如：教师可以先让同学间进行交流，讨论自己过去常用的整理数据的方法，由此引出扇形统计图，并渗透数形结合思想，要求学生在碰到统计类问题时，要充分利用数形结合思想去思考问题，由此设计问题：一个班级共有三十人，有5个人不喜欢吃芒果，有7个人不是特别喜欢，剩下的18个人十分喜欢吃芒果，根据数据初步画出扇形图，学生在老师的引导下利用数形结合思想解决问题，从而使学其加深对数形结合的运用[1]。
二、分类教学中渗透数学思想
每个人的学习能力不同，对知识接受的速度也是不同的，教师在实际教学过程中要遵循学生的身心发展规律，因材施教，充分考虑每一个学生的实际情况，从而实现数学思想渗的有效性。教师要充分认识到每个人都是独立的个体，每个人的能力是不同的，对知识的理解能力和掌握程度自然也是不同的，要尊重学生的主体差异性，并重视其存在的差异性，进而开展分类教学。科学合理的将全体学生分为三个类别。
对于低层类别的学生，教师在渗透数学思想时，可以选择基础渗透方式，简单易理解，使其能够对数学思想的重要作用和意义有一个更深层次的理解；对于中层类别的学生，教师可以在基础渗透方式的基础上，将多样化的渗透方式融入其中，使其能够运用数学思想解决较难的问题；对于高层类别的学生，教师可以在教学过程中，设置一些相对较难的问题，使学生运用已经掌握的数学思想进行解答，使其对掌握的更加牢固，提升其思维能力。
以小学数学《认识人民币》的教学活动为例，通过本章内容的学习使学生了解人民币的单位，明确元、角、分之间的关系。在课堂教学中，教师先展示生活中常见的不同面值的人民币，向学生介绍相关内容，人民币分为纸币和硬币，硬币通常有1毛、5毛、1元，纸币通常有1元、5元、10元、20元、50元和100元，然后要求学生将课前准备的10元以内的人民币拿出来，小组讨论每张人民币间的关系，然后进行分类，将分好的人民币摆放在桌子上，学生可能会根据材料、面值进行分类，最后由教师明确答案，渗透分类思想，1分=10角，10角=1元，1元=100分，从而使其对人民币之间的关系有了初步的认识，学会了如何换算，掌握了分类思想在数学中的基础运用。教师在开展教学活动时，分类教学不只体现在数学思想方面，还有教学对象的分类，要充分关注数学能力较弱的，在渗透分类思想时，要求其初步掌握分类思想即可，在后续的学习过程中再慢慢提高标准[2]。
三、结合学生生活实际渗透数学思想
随着教育的不断发展，教材内容的变化越来越贴近生活、联系生活，目的是为了使学生更容易理解和掌握知识内容。教师在实际教学过程中，可以利用教材中的内容充分结合生活实际，有效的渗透数学思想，不仅可以帮助学生提高学习能力，还可以提高其学习质量和效率。
以小学数学《统计与概率》的教学活动为例，教师可以先根据学生的身心发展特点提出问题：有多少人喜欢看《熊出没》动画片？有多少人喜欢看《小猪佩奇》动画片？那在我们班级最受欢迎的动画片是什么、应该怎么求证呢？通过小学生感兴趣的、生活中常接触的事物引出本课的内容，让其初步接触统计学知识，为接下来的统计与概率学习做铺垫。再要求学生思考如何统计班级内做受欢迎的动画片，自主思考，完成统计活动，最后随机选人简述自己是如何设计的统计表，为什么要这样设计？最后一起讨论完成的是否正确，如果不正确错误在哪，从而帮助学生了解自己的不足之处，以便其改正，使其认识到统计学在生活中的应用，结合生活实际、探讨贴近生活的事物进行统计思想的渗透，帮助其能够灵活运用统计知识解决生活中的问题[3]。
结束语
综上所述，教学过程中数学思想的渗透对学生的发展有着重要的作用，教师对此要十分重视，要合理、科学的进行渗透、掌握正确的方式方法。通过数学思想的渗透，帮助学生提高数学学习能力，发展其思维能力，培养其数学核心素养，为其以后的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]单雅婕.基于数学思想的小学数学教学设计[D].上海师范大学,2020.
[2]逄红娟.小学数学教学中数学思想方法的渗透现状研究[D].上海师范大学,2019.
[3]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋,2020,21:237-238.