李庆辉
贵州省遵义市桐梓县风水镇虎脑小学 563200
摘要：加强小学一年级数学课堂的提问，教师应当帮助小学生打好数学知识基础，并为小学生设置数学学习的问题情境，教师通过难度梯度不同的数学问题激发小学生提问的兴趣，培养小学生的探究能力。教师在课堂上为学生布置课堂作业进行应用题的解答，帮助小学生做到数学知识的学以致用，全面的培养小学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；课堂提问；问题引导；教学策略
引言：课堂提问是小学数学教师在课堂上与学生进行良好沟通的重要途径，一年级数学教师加强小学数学课堂提问的艺术性，有利于加强小学数学教师和一年级小学生之间的沟通和交流，并在课堂上做好知识学习程度的反馈。小学数学课堂提问的方式和问题难度需要教师进行进一步的探究和研究，教师需要在提问的过程中注重数学语言的运用，根据小学生的学习情况和学习水平，设置不同难度的数学问题。
一、打好数学知识的基础，帮助小学生构建完整的数学知识体系
数学基础知识的学习是小学生进行一切数学活动的基础，也是教师能够进行提问的重要基础，基础知识的牢固掌握，能够帮助小学生在接触数学知识的初步过程中，找出数学新旧知识之间的内在联系和深层逻辑，为小学生高段年级学习数学知识时的构建数学知识体系打下基础，小学生在解决问题的过程中，做到及时的知识输出，就需要教师帮助小学生总结数学知识，构建数学知识体系。
例如在学习100以内数的认识时，教师可以通过提问的方式掌握小学生对100以内数的认识的学习情况，并根据小学生的反馈情况，设置不同的教学目标和课堂教学内容，在知识学习结束之后，教师还可以帮助学生进行知识的归纳和总结，加强小学生对于100以内数的认识和记忆，要求小学生在学习和复习的过程中熟练的记忆100以内的数。
二、创设良好的问题数学情境，激发小学生提问的兴趣
在进行小学数学教学的过程中，教师应当为小学生设置科学合适的问题情境，以此来激发小学生学习数学的兴趣，教师通过为学生营造相关的数学情境帮助小学生积极地参与到数学课堂中。
例如在学习认识人民币的相关知识时，教师可以让学生自带不同面值的人民币，例如1元、5元、10元、20元、50元、100元等的人民币，通过集体提问的方式，让小学生找出手中10元的人民币，并通过同桌交流的方式检查人民币的识别，有趣的课堂活动能够为学生营造积极的数学学习氛围，让小学生积极踊跃的参与课堂活动，寓教于乐，通过课堂活动的方式学会数学知识，加强对人民币的认识。
三、设置梯度的数学问题，培养小学生自主探究的能力
数学教师在课堂上进行提问的过程中，需要考虑数学问题的难度，根据小学生发展的历程和心理特点，并结合小学生对知识的掌握情况进行数学问题的难度梯度排行，教师所提出的问题难度过高，会打击小学生学习数学的积极性和自信心，教师所提出的问题难度过低容易让小学生产生自负心理，不利于小学生的正常发展，容易让小学生产生“眼高手低”的学习态度，所以教师需要结合小学生的数学基础和教学内容来设计问题，让小学生从简单的题目入手，逐步的增加题目难度，让小学生既能够产生相关的思考，也能够在回答问题的过程中获得解决题目的成就感和自信心。
四、进行例题解答的提问，加强小学生数学知识的应用能力
教师可以在小学生学完基础知识之后，向小学生布置课堂作业，让小学生在课堂上完成相应的例题和习题，及时的巩固数学知识，让小学生通过例题的解答和班级展示，将数学知识学以致用。
例如在学习100以内的加法和减法的相关知识时，教师可以在学生学完基础的算理之后，为小学生进行计算题的提问和回答，教师为小学生布置课堂习题：30+50、24＋20、12+15、16+26，学生通过简单的思考和实际计算可以得出结果，30+50=80、24+20=40、42+15=27、16+26=42，教师可以当堂进行提问，不仅可以更正小学生的计算结果，还能够培养小学生数学计算的基础能力。教师还可以进行抢答的提问方式让小学生充分的展示活泼的性格，教师需要及时的维护好课堂秩序，为小学生制定相应的抢答秩序，例如教师在说出题目之后为小学生预留出思考和计算的时间，小学生举手回答，再由教师随机的挑选学生回答问题，这样的抢答模式不仅能够为小学生提供思考的时间和空间，还能够让小学生积极的参与到课堂中，不仅能够维持好数学课堂的秩序，还能够发挥课堂提问应有的作用，提高小学数学课堂教学效率。
结束语：一年级的学生处在学习数学知识的最基础阶段，教师应当帮助学生打好数学知识的基础，通过问题情境的设置，帮助小学生积极的参与课堂，不同难度梯度的问题提问，让小学生培养学习数学的兴趣和获得回答问题的成就感。教师应当在课堂提问的过程中获得学生对知识掌握的情况，通过课堂提问的方式判断学生学习的能力和水平，教师通过信息的反馈做到因材施教，满足小学生发展的个性化需求。
参考文献
[1]饶黎云.新课标下小学一年级学生数学思维能力的培养[J].学苑教育,2020(15):49.
[2]吴江伟.立足学情、基于学路的小学数学教学——以一年级“比轻重”教学为例[J].教学管理与教育研究,2020,5(12):80-81.
[3]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养——浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询(教育科研),2019(10):119-120.