杨石柳
荣县玉章高级中学校 643102
摘要：高中数学教学中，运用问题导向的方法带领学生学习，能够有效的提高课堂学习的效率。并且还能够一定程度的培养他们的主观能动性，促使其积极主动的参与到课堂学习之中，从而加深他们对教学内容的印象。
关键词：问题导向；高中数学；深度学习
引言：随着新课程标准的不断改革，不同的教学方式也应用而生，而问题导向则是其中一种教学方式之一。问题导向能够引导学生对教学内容进行探究，促使他们对高中数学内容深度学习。以这样的方式带领学生学习教学内容，可以充分的培养他们自主学习的能力，进而养成一个好的学习习惯。
一、创设合理的问题情境
在高中数学教学中，教师所选择的教学模式、教学方法，必须与学生的个人学习情况相互结合，进而将学生作为教学主体，以此来提高课堂教学效率。在高中数学教学中，教师创设教学情境时一定要以学生作为主体，以激发学生的学习兴趣做为目的。但是，部分教师在教学中，经常运用传统教学模式带领学生展开学习，促使数学课堂教学十分枯燥乏味，出现这些的主要原因是因为教师在教学中完全忽略了对问题情境的创设，忽视了学生参与课堂的重要性。
因此，在之后的教学中创设问题情境时，教师要把学生的兴趣放在第一位，以学生作为主体并在选择教学方式时重视理论知识与实际生活相结合的教学原则，从而实现教学目标。在学习数学知识时，教师要将数学知识与实际的生活进行联系，让学生通过实际生活中所熟悉的物品来对相关知识点进行推测以及对相关知识点的性质以及运用方式进行探究。除此之外，教师还可以将生活中能够与数学知识紧密相联的实际物品带到课堂上增加学生的直观感受，让学生根据实际的物品来了解相关的知识点。
二、创设高效的课堂问答
在高中数学教学中，课堂问答的形式一方面可以帮助学生搭建起新旧知识点之间的桥梁，另一方面可以通过有效的问答能够检测学生的学习状况，从而根据学生的问答反馈结果来调整课堂教学计划。如何才能够使课堂问答有效，这就要求教师在备课的环节做好充足的准备工作，进而将课堂上可能出现的各种情节进行假设，并设定出相应的对策。问题设置的完整性直接决定课堂教学是否能够顺利进行。
因此，教师带领拓展数学的教学内容时，需要制定课堂教学计划，明确教学的目标，从而提高课堂教学质量。
比如，在高中数学课堂中，教师可以让学生之间相互纠错，而学生在纠错时能够从多个角度发现错误，并且，教师还应该鼓励学生主动对问题进行探究，最终解决问题。
三、鼓励学生大胆质疑
日常的数学教学中，由于高中数学知识的难度较为抽象、生涩，对于大部分学生来说学习数学是有一定的挑战，有一些数学基础薄弱的学生，容易对数学产生畏惧心理，导致他们不会又不敢向教师进行请教，更不敢想教师提出问题，久而久之形成了一个恶性循环。在课堂学习中，敢于质疑是学生探索知识的主要途径之一，所以，在课堂上教师一定要鼓励学生大胆质疑，从而掌握课堂教学内容。大胆质疑能够建立良好的师生关系，学生可以通过质疑掌握更准确的知识点，并改正错误的学习方法。同时，教师一定要鼓励学生大胆质疑，让学生敢于说出自己心中的疑问，从而帮助学生树立正确的学习观念，激发学生自身的学习动力，让学生在主观能动性的带领下学好数学。
在教学的各个方面，教师在进行全方位设计问题时，教师要鼓励学生去进行大胆质疑。与此同时，教师一定要重视对于问题探究模式的运用，逐步改变传统教学观念对教学所带来的阻碍，从根本上解决学习问题的困难，逐步提升高中数学教学质量。
例如，在对学生讲解《空间几何体的结构》时，教师可以让学生根据几何体的性质来了解几何体的本质。如果只考虑物体的形状和大小，而不考虑其他因素，那么由这些物体抽象出来的空间图形就叫做空间几何体。在四边形ABB1A1中，在AA1上取E点，使AE＝2，在BB1上取F点，使BF＝2，并且连接C1E、EF、C1F，则过C1、E、F的截面将几何体分成两部分，其中一部分是棱柱ABC—EFC1，其侧棱长为2，截去部分是一个四棱锥C1—EA1B1F。通过让学生对这道题进行分析，能够让他们逐渐认识一个几何体，进而了解它的结构特征。以这样的方式能够充分的调动学生的学习积极性，从而提高他们的学习成绩。
结束语：
总而言之，以问题为导向的高段数学学习方式符合新课改的教学要求。它不仅能够提高学生学习数学的积极性和对问题的探究能力，还给了学生一定的时间和空间去进行独立思考培养学生的创新能力。因此符合素质教育对教学所提出的要求，促进学生的全面发展。以问题为导向的教学方式，还能够加强教师与学生之间的沟通与交流，拉近彼此之间的关系，激发学生对数学的学习热情，让学生能够感受到作为学习的主体参与数学学习。
参考文献：
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