鄢俊华
湖北省黄冈市红安县第四中学 438400
摘要：随着高效减负的呼声越来越强烈，传统的以教师为主的课堂教学模式已经难以适应时代的需要。打造高效的物理课堂应首先培养学生对物理课程的学习兴趣，为提高课堂的效率，教师可以通过集体备课互相促进、互补长短，也要注意应用多媒体等多种教学手段，全方位提高初中物理课堂效率。下面，本文将对创建初中物理高效课堂的策略进行分析。
关键词：初中物理；高效课堂；创建策略
引言：在初中教育教学阶段，学生首次接触物理这门学科，再加之该学科抽象性较强，因此学生在学习过程中难免存在一定的难度，进而影响他们的学习效率。为此，广大一线初中物理教师有必要采取有效的方法先激发学生的学习兴趣，由兴趣出发引导学生深入学习教材中的理论知识，从而在潜移默化的过程中逐渐掌握理论知识，最终形成学科核心素养，并达到提高教学效率，创建初中物理高效课堂的最终目的。
一、应用微课进行导入，激发学生学习兴趣
在全新的教育教学背景下，诞生出了许多教学方法，其中微课以其教学视频简短，能够直击重点的优点被广大教师所青睐。在实际的初中物理课堂中，教师在进行正式教学前应该先激发学生的学习兴趣，使同学们的注意力能够全部集中于课堂中。因此教师有必要在课前设计导入环节，并在该环节中应用微课技术，由此达到上述目的，为开展后续的教学工作做好铺垫[1]。
比如在讲解“液体的压强”这章节知识点前，教师便可以在课前设置导入环节。在该环节中教师为同学们播放已经设计好的微课视频，在微课视频中首先带领同学们回顾上一节课所学习的知识点，即“压强”，在完成对所学知识点的复习后，同学们会初步产生疑问：当堂课所要学习的知识点与上一节课所学习的知识点有什么关系？随后，教师继续播放微课视频，在视频中将给出几个与液体压强相关的实际例子，如船舶在海上航行时，当两艘船舶距离太近时会相互“吸引”，且很容易发生撞船的事故；再如大坝通常被修成上窄下宽的形状。当教师应用微课介绍完与液体压强相关的现象后，同学们会立即思考这些现象的原因，并对当堂课所要学习的知识点产生浓厚的兴趣。接下来，教师便可以在学生短暂思考后将他们引入到正式授课环节中。
二、应用信息技术，开展线上实验
在上述文章中也提到了物理这门学科的理论性极强，而实验也是该学科的重要板块，但在以往的物理课堂中由于各方面因素的限制，导致教师很难开展实验教学，进而导致学生无法通过实验直观地学习理论知识，且没有形成物理学科思维。在现阶段的初中物理课堂中，教师可以应用信息技术开展线上实验，由此一方面能够解决传统课堂中各种因素的限制，另一方面能够使学生在观看实验视频的过程中理解理论知识，并形成物理学科思维[2]。
比如在讲解“滑轮”这章节知识点时，如果教师要开展实际的实验操作，既需要准备多个滑轮，同时还需要一定的空间，因此可以说开展实验操作存在一定难度。但在现阶段的物理课堂中，教师便可以应用信息技术为同学们播放有关于滑轮实验的视频。在学生观看视频的过程中，教师需要引导他们对不同类型的滑轮优点和缺点进行总结，由此逐渐理解教材中的理论知识，并形成物理学科思维。
三、创设生活情境，发现所学知识应用价值
虽然物理是一门科学性学科，但该学科中有很多理论知识源于生活，且能够被应用于生活中。在新课程改革中也对教师提出了全新的教学要求，即教师的教学应该以培养学生应用所学知识解决实际问题的能力为目标，为此在初中物理这门学科的教学过程中，教师可以将所学理论知识与生活实际相联系，进而创设生活情境，使同学们在生活情境中主动学习和思考教材中的理论知识，并发现所学知识的实际应用价值[3]。
比如在讲解“摩擦力”这章节知识点时，同学们首先需要知道三种摩擦现象，以及明确影响滑动摩擦力大小的因素，随后需要掌握增大和减小摩擦的方法，并分析摩擦力的利弊。在实际的教学过程中，教师便可以请同学们思考生活中常见的摩擦力，由此创设生活情境。在学生思考一段时间后，他们能够总结出一些生活中的摩擦力，接下来教师再询问他们生活中摩擦力的利弊，以及利用摩擦力和减小摩擦力的措施。随着教师的不断提问，学生的思考层次将不断加深，且对教材中的理论知识也将进一步掌握。通过上述所提出的一系列有关于生活的问题，学生会积极主动地对理论知识进行思考，并在思考的过程中发现所学知识的实际应用价值，进而改变学习态度，最终形成物理学科思维。
结束语：综上所述，本文对创建初中物理高效课堂的策略进行了分析。在现阶段的初中物理课堂中，教师需要更新教学理念，并重新制定教学目标。在实际的教学过程中，教师需要结合实际的教学内容，选择最为合适的教学方法，由此在发挥出教学方法的应用价值同时，提高学生的学习效率和质量，进而打造高质量、高效率的物理课堂。
参考文献
[1]赵彩安.初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D].上海师范大学,2018.
[2]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学,2018.
[3]刘增泽.初中物理核心素养之内涵与实践路径初探[D].上海师范大学,2019.