王项芬
安顺市平坝区天龙中心小学 561107
摘要：根据教育教学的不断改革，当前的小学数学教学模式也在发生着变化，越来越多的教师开始采用新型的教学模式，丰富课堂教学内容和教学形式，使小学数学教学质量不断提升。本文将结合同伴互助学习模式与学生的实际学习情况进行分析和讨论，并提出相应的意见和建议，希望能够有效促进小学数学教学质量的不断提升。
关键词：小学数学；同伴互助；教学策略
引言：总而言之，所谓的同伴互助学习模式，就是将班里同学分为不同的学习小组，让小组的同学相互协助，共同学习，解决各种各样的数学问题。这种教学模式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到数学学习过程中来，还能够有效的锻炼学生的思维能力，提升学生的数学学习效率。
一、明确学习任务
开展同伴互助学习模式的最终目的是让教师为了更好的达到教学目标，完成教学任务，因此教师在教学过程中一定要给学生制定明确的教学目标，让小组同学根据既定的教学目标开展学习任务，这样才能够更好的完成学习任务。在传统的教学模式中，小组合作学习法虽然可以有效的活跃课堂教学氛围，但是由于教师没有给学生制定明确的教学目标，导致学生的学习效率极其低下。往往在华丽的教学形式下，缺乏充实的教学内容，这就不利于学生学习效率的有效提升。由此可见制定合理教学内容的必要性。
除此之外，教师应该关注教学内容设计的合理性，要根据学生的实际学习情况和当前的教学进度，为学生安排合理的教学内容。因为教学的难度过大，则会导致学生认为自己无能为力而丧失学习兴趣，而学习难度较小则会导致学生任务没有挑战性，而丧失学习兴趣。因此教师一定要充分结合小组内同学的学习成绩，学习能力，学习水平，对小组同学布置合理的教学任务时期，能够在共同合作下一起完成，最终解决学习问题。
举例来说，在《除数是一位数的除法》这部分内容的学习过程中，教师就可以给学生们分成不同的学习小组，给学生们制定明确的学习目标，让学生们自学完成这部分内容。由于除数是一位数的除法中涉及到的知识与之前所学的乘法知识有一定的共同性，因此学生完全可以通过小组合作的模式，预习这部分的内容，并结合之前所学习的知识完成这部分内容的学习。因此教师可以据此制定明确的教学目标，让学生们自己充当小老师，在课堂上进行讲解，并评出哪个小组讲解的最好。
这种方式就能够更好的锻炼学生的语言表达能力和自主预习能力，让学生们以小组合作的形式共同讨论解决，这部分内容中所涉及到的具体问题，也能够更好的锻炼学生的自主学习意识，满足学生的学习需求。
二、树立合理的教学理念
在当前的小学数学教学课堂过程中，同伴互助教学模式并不是非常顺利的，最主要是因为很多学校对此教学模式没有给予充分的重视，认为合作学习的必要性不强，长此以往则会导致教师的教学理念和教学方法不够科学，因此很难充分的认识到合作学习模式的重要意义。对此，教师一定要根据学生的学习情况，合理的安排分组，树立科学的教育教学理念，积极迎合当前时代发展的潮流，不断引进先进的教育教学理念，改进教学策略，使其能够更好的符合学生的成长需求。总而言之，学校要号召教师广泛的运用此教学模式，定时培训，加强教师对此教学模式的理解，让教师学习更多关于同伴互助教学理念的教学策略，不断的提升教师的专业素养，这样才能够让教师更好的利用科学的教育理念改进课堂教学策略，广泛的应用合作模式，充分的发挥合作模式对提高初中数学教学质量的实际意义。
三、开展小组合作竞争学习模式
合理的采用竞争模式丰富同伴互助学习的方式和内容，可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的好胜心和好奇心，让学生更有斗志的进行学习，这样就可以有效的发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，最终达到理想的教学目的。此时教师可以借助同伴互助合作学习法，加强同学们对于数学题目的竞争，实现学生之间相互帮助，共同解决任务。对于获胜的小组教师要给予一定的精神或是物质上的奖励。实践表明，通过竞争的模式也可以有效的提高学生的团队合作能力和合作意识，提升学生的综合能力，充分发挥小组合作学习法的意义。通过竞赛的模式也可以有效的帮助学生学习更多的数学知识，提高学生的数学素养。
结束语：总而言之，在小学数学教学过程中采用同伴互助教学模式开展课堂教学可以有效的丰富学生的学习内容和学习形式，弥补传统教学模式中存在的不足，能够更好的关注学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主观能动性，有效的提升学习效率和学习质量，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。同时，利用同伴互助学习模式还能够有效的提升学生的团队合作能力，让学生在团队合作中互帮互助，共同进步，有利于学生沟通能力，合作能力，集体荣誉意识的全面提升，有利于促进学生的全面发展，在小学数学教学中有非常重要的意义。
参考文献：
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[2]李霞.1+1同伴互助,构建小学数学课堂学习新模式[J].中国校外教育,2017(S1):462.
[3]林雨娇.同伴互助学习模式在小学数学课堂中的实践与思考[J].福建基础教育研究,2017(09):101-104.