熊雯
兰溪市聚仁小学 321100
摘要：课程改革的深入发展后，让广大教育工作者接纳先进教育理念并将其转化为教与学行为，进一步落实到课堂，对学生的发展起到积极的促进作用是解决教师教学困惑的关键。本文基于相应的学习原理，立足于核心素养，对核心素养下小学课堂教学活动进行一定的思考，并提出有效性实践策略，以期为提高小学生的学习质量提供一定的引导。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学思考与实践
引言：在二十年的发展历程中，基础教育课程改革成绩斐然，体现着教育工作者的热情和努力。然而仍能感受到教师内心的焦虑，因其缺少践行理念，在教学策略和方法上的不足较为突出。教学的思辨性不强，教师由“满堂灌”到“满堂问” 的教学方式并未提高课堂质量。核心素养视域下的小学课堂数学活动需要重新思考，对其特性、组织结构到活动内涵进行明确界定具有重要的意义。
一、设计任务活动
小学生的学习活动在很大程度上是一种项目学习，通过完成一项任务而进行的活动。让学生通过在学习数学的过程中通过对数学结论的猜想、发现、验证形成一定的综合能力，对提高其综合素养有重要意义[1]。因此，设置一种能贴近学生实际生活的教学引导方式，能提高学生学习的质量。教师要能结合小学生的学习能力和学习兴趣展开设计，让相应的任务能对小学生学习数学的活动给予有效的引导，从而提高其学习效率。例如，在学习北师大版小学数学四年级下册中《认识三角形和四边形》一课时，本课的学习目标是掌握图形的分类方法，体会分类的方法和思想。理解三角形和四边形的整体特点。可以先利用多媒体展示不同的图形，设置一定的探究任务，让学生结合三角形和四边形的分类方法对其展开分类。并在自己的实际生活中找出三角形和四边形。通过动手实践了解三角形和四边形的稳定性。用小木棒分别作一个三角形和四边形的框架，并用手拉一拉，让学生亲自感受两者的稳定性差别。让这种实践活动任务指导学生，使其展开实际探究，从而对本课的知识点有更加深刻的印象。
二、引导数学思考
数学知识本身包含一定的逻辑性，且抽象性较强，这两个特性直接决定了数学思维的活动是整个数学活动的核心[2]。因此，高质量的数学活动具体表现为高质量的思维含量，决定于能否引发小学生的思维活动。
思考就是对信息的加工，是认知活动，是学生发现问题并解决问题时候的大脑运动，也是其认识世界的重要途径之一。因此，在进行数学活动时，要能使其充分彰显一定的思考性，从而有效促使学生对其进行深入理解，并能在此基础上进行一定的认知迁移应用。例如，在学习北师大版小学数学四年级下册中《观察物体》一课时，可以在课堂中设置一定的任务要求，让同学之间进行合作：将一个长方体置于桌子上，并不断移动长方体的位置，让学生对其进行观察，并与同学之间互相分享，告诉对方在自己的角度看到的图像。教师可以提出一定的问题，引导学生在观看的过程中进行思考并总结：在一个角度最多能看到几个面？它们分别是什么图形？并将自己看到的图像画下来，与其他同学的图混在一起，统一上交给老师，老师随手抽出一张图形，让学生观看，并思考这张图是在哪个角度的观察结果。从而有效促使小学生积极地思考。
三、引导学生展开思辨性分享
在一个探究性、开放性较强的任务统领之下，小学生能自主地开展学习活动，在这个过程中能形成多种思维结果，对这些思维结果进行交流展示，能在很大程度上促进小学生展开反思活动，并在此基础上不断完善其认知[3]。这个过程能让数学结论更加明确，这正是数学活动中重要的组成部分，教师要对其进行充分的预设，结合一定的教学目标，交流呈现出来的结果也各不相同。具体可以通过分类式呈现和辩论式呈现的方式让学生亲自感受数学思维活动的乐趣。分类式呈现是指教师在学生的思维活动过程中搜集学生作品，并将其进行分类呈现，以便于对其展开对比评价，从而达成较为统一的认知，进而积累一定的活动经验。而辩论式呈现是指在学生思维的成果中存在一定的本质区别和一定的矛盾冲突，教师将这些作品进行一一展示，让学生对其展开辩论，从而使其在思维的碰撞中进行新的思考，感受相关问题的本质。例如，在学习北师大版四年级下册数学中《数据的表示和分析》一课时，教师可以提出相关问题，促进学生进行思考，如“哪种统计图对数据信息展示得最全面？”让学生对条形图、扇形图、折线图的优缺点展开辨析，从而使其通过思考总结三种统计图各自的特点，从而掌握本课知识点。
结束语
总而言之，数学活动在小学数学课堂教学中极为重要，能帮助学生在相应的活动中更多的发挥思考能力，使其对数学思维得以有效活跃，促进其逻辑能力的有效提升。教师要通过合理的方法展开引导，从而有效增强小学生的数学核心素养，促进其提高综合学习能力。
参考文献
[1]任占杰.核心素养视域下小学课堂数学活动的思考与实践[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,2202:55-61.
[2]张波.小学课堂教学中提升学生核心素养策略探讨[J].华夏教师,2019,11:17-18.
[3]张金红.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科技风,2019,18:61.