王华兵
四川省大竹县第一小学 635100
摘要:数学是一门非常重要的科目，在小学、初中、高中，甚至是大学我们都要学习数学这一门课程，由此可见，数学贯穿着我们学习生涯的始终，对我们的成长起着不可忽视的作用。尤其是在小学阶段，学生们要认真地听课，从小打好学习数学的坚实基础，为以后的数学学习做好充足的准备，这样才可以做一个有数学素养的人。在小学的高年级阶段，学生具有一定的数学基础，也掌握了一些重要的学习方法，在学习这一门课程上就会感到更加轻松，也可以学到更多的知识点。但是，小学高年级的数学教学质量依然低下，课堂上还存在着很多问题，接下来，笔者将展开探讨。
关键词:以人为本；小学高年级数学；课堂教学有效性；教学策略与方法
引言:近些年来，我国大力推进教育改革，不断地推动教学质量的发展，国家高度重视教育，力图实现物质文明与精神文明的统一。在这种情况下，我国提出了“以人为本”这一教学理念，这是一个重要的教学举措，为教师开展教学活动指明了方向。那么，如何做到以人为本呢?如何提高课堂的教学质量呢?这些都是教师们非常关注的话题，也是困扰着很多教师的问题。接下来，笔者将介绍一些教学方法，希望能够对广大教育工作者产生一定的帮助，在今后的教学中加以运用，根据学生的实际情况做出相应的调整。
一、树立以人为本思想有哪些好处
我们都知道，学生是课堂教学的主体，教师的一切教学活动都围绕着学生展开，一切都以学生为中心，为学生而着想。在今后的教学中，教师们要树立“以人为本”的教学理念，充分地发挥学生的主观能动性，引导学生主动学习，接下来，笔者将介绍以人为本这一教学理念有哪些好处。第一，让学生参与到课堂中，充分地吸收知识点[1]。学生在学习中扮演着主动的地位，一定要参与到课堂中，争取在课堂上把每一个知识点都消化透彻，这样才能提高自己的知识水平。以人为本这一教学理念刚好可以满足这一教学目标，让学生参与到课堂中。第二，活跃课堂的教学氛围。在实行这一教学理念之后，学生可以在课堂上发表自己的观点，教师不再是滔滔不绝地讲解知识点，师生之间的互动交流明显增多，这在一定程度上活跃了课堂的教学氛围，学生们沉浸在这种氛围中。第三，提高课堂的教学质量。构建一个高效的课堂是很多教师的教学目标，在实行这一方法之后，学生认真地学习数学知识，做自己学习的主人，这样教师的授课才是有效的，进而提高课堂的教学质量。总之，以人为本的教学理念有很多好处，教师们要慢慢地探索。
二、提高小学高年级数学课堂教学有效性的教学方法
（一）教师尝试转变教学方法
在新课改的大背景下，教师们要转变自己的教学方法，抛弃传统的教学理念，这样才符合时代的发展潮流。为此，教师们要树立“以人为本”的教学理念，提倡“思考、探索、自主”的教学方法，引导学生们自主学习[2]。就比如说在学习西师大版六年级数学下册第二章的“圆柱与圆锥”时，学生要提前预习书本知识，了解一些有关圆柱和圆锥基本的概念和定义。在此基础上，教师可以提出这样一个问题，“圆柱的面积公式是如何推导的”，在提出这个问题之后，学生可以简单画一个图形，根据自己知道的知识进行推导，得知公式为“圆柱面积等于侧面面积加两个底面的面积”。通过这样的方式，可以培养学生的自主思考能力，让他们成为一个有数学思想的人。
（二）结合生活实际开展教学
数学是一门应用性比较强的科目，与我们的生活实际息息相关，数学知识源于生活又高于生活。为此，教师可以结合一些生活实际来开展教学活动，在课堂上列举一些贴近生活的例子，帮助学生理解每一个知识点。就比如说在学习西师大版六年级数学下册第四章的“扇形统计图”时，教师可以让学生绘制一些统计图。材料如下:现有300人，其中100人坐公交车去上班，50人骑自行车去上班，60人走路去上班，90人开私家车去上班，用扇形统计图表示这些数据。这是一个贴近生活的问题，学生可以利用数学知识来解决问题，进而做到学以致用。
（三）分小组进行合作交流
在开展教学活动时，教师可以根据学生的实际情况把学生进行分组，按照“组间同质、组内异质”的原则，这样每一位学生就可以参与到课堂中，体验到学习数学的快乐，做自己学习的主人[3]。就比如说在学习西师大版六年级数学下册第三章的“正比例和反比例”时，教师可以提出这样一个问题，“正比例与反比例存在着哪些不同之处”，学生们聚在一起讨论，分享自己的观点和看法，学会表达自己。通过这样的方式，可以培养学生的合作能力，还可以让学生们参与到课堂中，爱上数学这一门课程。
结束语
以人为本这一教学理念是非常新颖的，关键在于考虑学生的内心感受，站在学生的角度思考问题，更加关注学生的学习情况。但是，很多教师的教学经验并不是很丰富，这就需要教师们慢慢探索，多借鉴其他教师的优秀教学经验，不断地提升自己的教学实力，这样才可以更快地提高课堂的教学效率，早日实现教学质量的伟大飞跃。
参考文献
[1]张玖一.小学高年级数学应用题教学研究[D].内蒙古师范大学,2020.
[2]王娴珏.小学高年级数学学困生的转化策略研究[D].上海师范大学,2017.
[3]方家培.小学高年级数学探究式教学现状、问题及其对策研究[D].西华师范大学,2017.