田永钗
贵州省铜仁市沿河土家族自治县中界中心完小565300
摘要：良好的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以提高教学效率，培养学生的实践能力，完成自主学习。本文从创设生活实际式、游戏式、探究式的教学情境出发，为如何利用创设数学情境来提高小学中段数学课堂的教学质量提出几点建议，希望为各位教师提供一定的参考。
关键词：小学中段数学；课堂情境；策略
引言：小学中段数学主要培养的是小学生的逻辑思维能力和运算能力。传统的教学模式比较单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应当根据学生在此年龄阶段的特点，进行数学情境的创设，充分调动学生们的积极性。本文针对如何在小学中段数学课堂进行情境创设进行探究。
一、创设生活实际式情境
随着时代的发展，数学已经应用于生活中的多个领域，人类学习数学的初衷便是为了解决现实生活中存在的问题，数学源于实践，与实践密不可分。因此，在数学的课堂上，教师可以通过创设生活实践式的教学情境，将同学们所熟悉的环境和事物与数学知识进行有效的融合，在熟悉的场景中找到共鸣，激发学习兴趣。比如，在人教版小学四年级下册《观察物体》一节课中，教师将生活中的例如药箱、工具箱、粉笔盒等立体图形带到课堂之中，或者在多媒体课件上展示汽车、公交车等的图片或视频，通过展示不同方向和角度的图片，对学生进行提问“摄影师为什么要进行这么多角度拍摄？通常我们从那几个方向对小汽车进行观察呢？每个角度看到的面有几个？”，引导学生回答“方便全方面的对小汽车进行观察”、“从正面、上面、左面分别进行观看”。然后进行本节课堂主要教学内容的引入，在多媒体屏幕上展示一个组合的立体图形，让同学们进行观察，并提问：“如果给你一个屏幕上的图形，你会观察吗？今天我们就从这正面、上面、左面这三个方向对这个物体进行观察，看看大家能取得哪些收获呢？”通过小汽车激发学生的学习兴趣，然后借助其引入课堂的主要内容，这样的方式能够提高学生的学习热情，同时能够考察学生对于立体图形的观察能力[1]。
二、创设游戏式教学情境
小学阶段的学生天性比较好动，乐于做游戏，通过创设游戏情境，利用游戏吸引同学们的参与热情，可以达到寓教于乐的效果。例如，在人教版小学四年级下册《图形的运动》一节课中，教师将学生们分成四个小组，每轮由两个小组进行比赛。在多媒体课件上展示轴对称图形的一半，让两个小组进行抢答，猜测是什么图形，最后统计总分数，获得胜利的小组能够获得一定的奖励。
在“猜一猜”的游戏过后，可以通过组织“画一画”，分别让同学们根据自己的想象画出图形的另一半，或者画出生活中的轴对称图形。这样的游戏情境能够在游戏里的过程中便了解到轴对称图形的魅力，教师在此过程中给予一定的引导，明确如何画轴对称图形。老师带领着同学玩的过程，能够让同学们进行反思，例如在学习轴对称图形的时候，能够联系生活实际，发现生活中具有对称特性的的建筑、标志以及图案等。
再比如说在人教版小学四年级下册《三角形》一节课中，老师可以为学生准备一定数量长短不一的纸条，将学生进行分组，每组学生用自己手中的纸条拼成三角形，比拼哪组拼的更多，胜利的一方有奖励。在这个过程中，会有同学发现自己怎么都拼不成功，教师在旁边进行指导，让同学们理解“三角形任意的两边之和大于第三边”[2]。通过设置游戏情境能够使学生们集中注意力，当遇到完不成任务的时候，为避免给团队拖了后腿，会积极主动的向教师询问。这样的方式不仅学习了知识，还能提高动手能力。
三、创设探究式教学情境
通过设置问题，能够吸引同学们的注意力。设置探究式的教学情境要注意时机的把握，小学阶段的学生好奇心比较强烈，对于新鲜的事物充满了探索的欲望，因此，在学习新知识时设置探究式教学情境是最合适的。探究式教学情境是以学生为主体，让同学们能够自主的加入到学习之中，老师只是以引导者的身份，启发学生发现问题并解决问题。比如，教师可以针对人教版小学四年级下册《四则混合运算》中有关“怎样租船最省钱？”的问题设置情境，老师提出“总共有三十个人，小船票价20元，大船票价35元，怎样租船才能最省钱？”，让学生们进行分析，融入到租船的环境里，“如果都租小船的话，有一条船只坐了两个人，没有坐满，总船价160元，是不是还有更省钱的方法呢？”“如果都租大船，确实是没有空位，总船价175元，船价比全租小船多了15元。”同学们先通过假设进行思考，然后再根据对比进行调整，最终得到“把未满小船上的两个人，同一个小船上的四个人合并，共同租一个大船，这样才花了155元。”通过这样探究式的情境设置，让学生们全身心的融入到环境之中，积极地发表自己的意见，同时能够学习到数学的知识[3]。
结束语
综上所述，教师应当从学生的年龄、特点出发，通过自己所学知识，收集生活中的素材，为数学课堂创设各种各样的情境，提高学生的学习热情，能够积极主动的加入到学习之中。
参考文献
[1]徐文彬.小学数学教师培养学生数学思维的教学准备[J].江苏教育,2020(89):7-11.
[2]王承燕.浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率[J].新课程导学,2020(34):45-46.
[3]陈光秀.如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化研究[J].当代家庭教育,2020(34):90-91.