徐小飞
兰溪市聚仁小学 321100
摘要：随着新课改的不断推进，小学数学作为我国小学教育的重要组成部分也面临着重大改革。小学数学对于小学生而言晦涩难懂，在学习过程中同学们难免会碰到难题，由此激励性教育作为一种新的教学理念应运而生。本文对小学数学课堂激励性语言运用的艺术进行了初步地探讨和分析，力求推动我国小学数学教学事业的可持续发展。
关键词：小学数学；激励性语言；运用艺术
引言：随着素质教育的不断发展，德育也变得越来越重要，而课堂激励性语言的运用是德育的重要体现，因为在这个过程中体现了人与人之间的尊重与欣赏。而通过课堂激励性语言的运用，同学们可以在课堂学习过程中找到学习数学的自信，感受到学习数学的乐趣，从而能够在很大程度上提升同学们的自主学习积极性，促进同学们的全面发展。
一、小学数学课堂激励性语言运用的重要意义
鼓励性教育是开发学生潜能的重要途径，在现代教育体系下，为保证实现良好的教学效果，除了教师自身需要有丰富的教学经验和足够的专业技能以外，还应当同步对学生的潜能进行挖掘，以有效提升学生的学习能力与学习意识。另外，鼓励性评价语言的应用，能够有效调节教学气氛，增加师生之间的互动交流，使师生关系更加和谐，确保学生能够积极主动地参与到数学教学中。在交流沟通的过程中，教师能够及时发现学生的优点与不足，这对于针对性教学的开展有着重要帮助。
二、小学数学课堂激励性语言运用的方法策略
（一）适当运用激励性语言
激励性语言在小学数学课堂教学过程中发挥的积极作用是毋庸置疑的，但假若教师长期用一样的语言对同学们进行鼓励，同学们可能不能够完全信服，甚至会产生厌烦心理，至此，教师的课堂激励性语言所达到的效果会大打折扣，由此在小学数学课堂教学过程中适当运用激励性语言即可。
例如，在讲授北师大版《小学数学》三年级上册“七 年、月、日”这一内容时，小学数学教师可以询问“10天前是什么日子？有同学知道吗？”这一问题，然后鼓励同学们踊跃发言，对于回答错误的同学，教师可以鼓励该同学勇气可嘉，继续保持。对于回答正确的同学，教师可以鼓励该同学积极主动地帮助其他同学理解这一内容，以此培养同学们的综合能力，提升同学们的综合素养，促进同学们的身心全面健康发展。
（二）适量运用激励性语言
正所谓物极必反、多说无益，由此在小学数学课堂教学过程中适量运用激励性语言即可。部分教师在公开课时尤其喜欢运用激励性语言，适量的激励性语言可以活跃课堂教学气氛，营造轻松和谐的课堂教学氛围，但过量的激励性语言会显得过于刻意，达不到预计效果，这不利于高效课堂教学的构建，由此在小学数学课堂教学过程中适量运用激励性语言显得尤为重要。
例如，在讲授北师大版《小学数学》三年级上册“四 乘与除”这一内容时，小学数学教师可以在做乘除转换运算时适量运用激励性语言。如在讲授“6×8和48÷8、2×6和12÷2、4×5和20÷4”的转换运算时，教师可以适量运用激励性语言鼓励同学们说出自己的答案，如“这位同学真棒，乐意跟大家分享自己的想法”给予同学们说出答案的自信和面对答案的坦诚，告诉同学们解决数学问题重在思考的过程，而不是最终的答案。
（三）要适时运用激励性语言
激励性语言在特定的时候会发挥最大效用，由此在小学数学课堂教学过程中适时运用激励性语言可以得到事半功倍的效果。特定的时候包括同学们产生疑问时、思维活跃时、面临困难时、合作探究时，在小学数学课堂教学过程中，教师可以关注同学们的学习情况，在这些时候给予语言激励，增强同学们进行数学学习的动力，提升同学们学习数学的自主积极性，培养同学们学习数学的兴趣心，提升同学们学习数学的兴致。
例如，在讲授北师大版《小学数学》三年级上册“四 千克、克、吨”这一内容时，小学数学教师可以在同学们对“千克、克、吨”之间的换算关系产生疑问时，或者在思绪众多、思维活跃时，亦或者在遇到难以解决的瓶颈时，小组合作探究时给予语言激励，如“这位同学思维能力很强，或者探究能力很强，亦或者集体荣誉感很强”，使得同学们的自主探索积极性得到提高，帮助其最后得到“1吨＝1000千克，1千克＝1000克”的正确结果，加深其对该知识点的理解记忆，使得其在日后的生活过程中能够灵活运用，做到学以致用，使得所学适得其用，为日常生活所服务。
结束语：本文首先较为全面地分析总结了小学数学课堂激励性语言运用的重要意义，然后从多个角度提出了小学数学课堂激励性语言运用的方法策略，充分证明了课堂激励性语言在小学数学课堂教学过程中占据着至关重要的地位、发挥着举足轻重的作用。启示在日后的小学数学课堂教学过程中，各个小学数学教师应当充分重视课堂激励性语言的合理运用，以此帮助同学们树立学习数学的自信心，促进同学们的身心全面健康发展，同时推动我国小学数学教学事业更快更好地发展。
参考文献：
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[2]郭建英.谈小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J].才智,2020(10):129.
[3]廉铁柱.小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J].吉林教育,2019(Z4):126.