唐云琴
贵州省金沙县第三小学 551800
摘要：小学阶段是培养学生思维能力的重要阶段，在新课程改革背景下，小学数学教学不再是单一枯燥的知识传授，而是注重核心素养中对数学思维能力的培养。学生若具备此能力在学习数学时会更容易掌握相关知识，所以加强学生数学思维能力的培养十分有必要，不仅能够提高学生学习数学的效率也能促进小学数学教学的效率。本文主要对小学数学高段课堂中引导学生思维进行探讨。
关键词：小学数学；高段课堂；数学思维
引言：学生在学校所学到的知识在进入社会后，大部分没有机会应用，因而传统灌输知识的教学方式，学生通常在出校门之后不到一两年便遗忘，然而铭刻于学生头脑中的数学思维，却能长期在他们的生活和工作中得到发挥。所以在教学过程中灌输简单的大量知识是不够的，必须要掌握其正确的思维。这也是在课程改革中强调培养学生思维重要性的作用。
一、组织数学活动，激发学生思维的自主性
在《数学新课程标准》中讲的“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程”，在传统数学教学过程中课堂大部分的时间都由教师进行讲解，学生失去了很多亲身经历的机会。因此，教师需要改变教学模式，组织数学活动激发学生思维的自主性，充分体现出学生在教学中的重要地位。
例如，在《两三位数除以两位数》在课堂练习中“食堂上星期采购20箱番茄，一共用去800元，平均每箱番茄多少元？如果番茄的价格降到原来的一半，800元可以采购多少箱？”根据这道题， 让学生留意生活中买卖的小问题，并将其记录进行分享。
二、组织数学活动，激发学生思维的灵活性
小学数学新课程标准中强调了在教学过程中要以学生为教学中心，并能将学生所学的知识加以运用，解决生活中的实际问题。让学生在学习的过程总了解，数学来源于生活同时也应用于生活，在进行活动中，能够激发学生的思维和思路，培养学生主动探索的精神和思维的灵活性。例如，教师在学生理解正方体的体积为一立方米，那么一立方米的空间到底有多大呢？通过概念学生可以知道棱长为一米的正方体，体积是一立方米。教师为了方面学生理解可以用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看一立方米的空间有多大，教师也可以让学生进行思考，还能怎么展现出一立方米的空间呢？
又如，在《圆锥和圆柱》的教学中，思考生活中圆锥和圆柱的事物有哪些，并有什么特点？学生在思考后就能得知圆柱从上到下都是一样粗，上下两个圆也都是完全相等的；而圆锥则只有一个圆，并有一个顶点。
进一步让学生思考，如果把圆锥和圆柱进行裁剪，能获得什么样的图形？由此，教师可以开展实践活动，让学生主动探索，得出答案。教师在提问中逐步锻炼学生思维，让学生的思维更加灵活，有利于学生对数学知识的掌握。
三、组织数学活动，激发学生思维的创造性
在当前的教育体制中，教师需要改变传统的教学模式，帮助学生尽可能的参与到课堂中，根据学生对知识的掌握情况和年龄特点，设计出具有创造性和探索性的问题，并给予学生充分的时间机会进行探究。让学生在观察、讨论、猜测以及分析整理中，掌握数学概念的形成。
例如，在《长方体和正方体》的教学中首先可以引导学生“长方体有几个面？从不同的的角度观察一个长方体，最多可以看到几个面？”，教师可以让学生提前准备好生活中的长方体事物，如包装盒、粉笔盒等，让学生进行观察，基本了解长方体的面都是长方形，并且相对应的面完全相等，相对的棱长也相等。在进行表面积教学时，还可以让学生将长方体纸盒沿着棱长进行裁剪，并比较是否每个人裁剪出的平面图形都一样。在实践中帮助学生提高动手能力，在动手的过程中了解数学相关的概念，激发学生思维的创造性。
四、组织数学活动，引导学生在错误中进行反思
在日常数学教学过程中，教师的思维永远也不能代替学生的思维，在实践过程中经常会出现这样的情况有些问题在老师眼里是错误的，学生不能及时发现并认为其是正确的。因此，教师在教学课堂中需要更加关注学生，有一颗宽容的心允许学生在不断犯错中进行改正，并及时完善自身能力。处于小学高年级学生，思维还处于一种动作感官的过渡阶段，因此在做题时很多时候会出现一些“粗心”而导致的错误。
例如，在进行“整数四则混合运算”中“500-500÷5”，很多学生在理解先乘除后加减，但由于看到“500-500”的诱惑，直接写出错误的答案。针对学生出现的这些问题，教师应该和学生一起重新审题，并找出出错的原因。为了培养学生良好学习习惯，小学中高年级应该准备一个错题本，要求学生把每天作业中出现的错误进行摘抄并写上原因。学生也要定期检查纠错本，并及时提醒自己不再犯同样的错误。
结束语
总而言之，在小学数学高段课堂中教师需要改变传统教学方式，以学生为教学中心积极培养学生正确的数学学习思维。教师在教学过程中需要激发学生思维的自主性、灵活性以及创造性，让学生在学习过程中敢于探索、敢于发现，并能及时引导学生在错误中进行反思。
参考文献
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[2]蒙泽颖.小学高年级“数学广角”单元渗透数学思想方法的教学策略研究[D].贵州师范大学,2019.
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