刘倩阳
陕西省西安市第八十九中学
摘要：教育的根本任务是落实立德树人。地理学含有丰富的德育内容，是德育教育的重要阵地。高中地理教学不仅要注重对学生传授知识和发展能力，还应重视德育教育，培养学生积极的心理品质，帮助学生树立正确的价值取向，促进学生的全面发展。
关键词：高中地理教学；德育教育；渗透策略
党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，高中地理课程是落实立德树人的重要载体，旨在使学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共处的道理，提高生活品质和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。在高中地理教学中弘扬社会主义核心价值观，加强德育教育，是地理教育改革和时代发展的需要，也是发展素质教育、促进学生全面发展的需要。通过教学，将外部道德标准和思想规范内化为学生的自觉行为中，为未来学习和走向社会打下良好的基础，实现地理学科的育人价值。如何把德育渗透于高中地理教学中并达到潜移默化的效果呢？
一、认真研读教材内容，挖掘德育因素
高中地理课程跨“人文与社会”“科学”两个学习领域，是一门内容全面而丰富的课程，许多内容与德育息息相关。地理学的特殊性意味着在高中地理教学中含有许多德育因素。在教学时老师要认真钻研教材，深挖其中蕴藏的德育因素，立足于学生心理特点，根据教学内容，找到切入点，选择合适的德育素材，在传播知识的过程中促进学生内在情感的转变，使学生形成良好的品格、健康的思想。同时，结合当前的现实，对教学内容进行整合，密切联系学生的生活经验，学习对终身发展有用的地理知识，深刻理解地理学习的意义和重要性。
在《中国的城市化》教学时，组织学生根据我国国情讨论：从农业中不断解放出来的劳动力是应涌入城市，还是应以“离土不离乡”为主？为什么？在乡村振兴战略中，如何实现“离土不离乡”？将德育融入讨论中，激发学生探究问题的兴趣，引导学生总结我国城市化的发展方向，关注我国社会发展的现状与趋势，加深理解“三农”问题和如何解决农村剩余劳动力是关系到社会稳定和经济可持续发展的重大问题，具备家国情怀和全球视野，形成关注地方、国家和全球地理问题的意识，实现地理学的价值。培养辩证唯物主义思想和可持续发展观，弘扬社会主义制度的优越性，增强民族自信心和为国家经济建设做贡献的社会责任感。
二、积极创设教学情境，渗透德育教育
高中生好奇、好动、好学，充满活力，在学习中能展现出自己的独特品质。良好的教学情境不但能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习主动性，而且对德育教育具有重要作用。在教学中，老师联系生活、生产、生态实际或者时事热点，运用多媒体技术，采用恰当的教学方法，有目的、有计划地设计一些思想性和教育性强的情境，让学生在轻松和谐的氛围中，积极参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。让学生主动融入情境中，感悟其中渗透的积极情感，丰富学生的内心情感，熏陶学生的情操。
在《全球定位系统及其应用》一课，我设计了这样的情境：首先展示材料：2020年5月27日，珠峰高程测量队员顺利完成峰顶测量任务，这是北斗系统在珠峰高程测量项目中首次应用。思考科学家如何用北斗系统测量珠峰“身高”。接着播放《北斗卫星导航系统》视频，了解其发展历程、组成和主要功能等。然后探究问题：北斗系统提供全球服务以来，已在哪些领域得到了广泛应用？最后比较北斗系统与GPS系统，了解其特色。通过创设情景，点燃学生内心求知的火种，激发科学探究精神，养成求真求实的科学态度。让学生体会到科技对人类发展的深刻影响，了解我国定位导航技术取得的伟大成就，激发民族自豪感，唤起学生为造福人类而努力学习，培养热爱科学的情感和献身科学的精神。
三、开发利用乡土资源，激发爱国情感
地理学具有综合性和区域性的特点，是一门生活化和应用广泛的学科。乡土地理蕴含富有价值、接近学生生活实际的教学资源，是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的最生动资源。在高中地理教学中，积极开发乡土资源，将抽象的地理知识与形象生动的现实生活相结合，潜移默化将家国情怀的思想植入学生心中，使学生深入了解家乡，激发热爱家乡的情感，萌发建设家乡的美好愿望，进而升华为热爱和建设祖国的崇高理想，达到润物细无声的教学效果。
在教学《农业区位因素》时，我借用学生熟悉的“洛川苹果”，将影响农业的区位因素与乡土地理联系在一起。首先播放洛川苹果丰收的视频，增加学生的感性认识；其次结合实例，分析影响农业的自然条件和社会经济因素；然后从历史发展的角度，讨论洛川苹果的前世、今生与未来；最后根据精准扶贫，探索“如何让一方水土养活一方人”。学生通过自主活动、亲身体验，主动构建知识结构，形成自己的地理思维，理解因地制宜，懂得人类在利用、改造自然的过程中必须尊重自然规律，认识人地协调发展的重要性。培养爱家乡、爱祖国、爱农业生产、爱当地产业活动，为将来从事社会活动、建设家乡和祖国打下基础，将立德树人的根本任务真正落实到教学实践中。
总之，高中地理教学是教师传授地理知识和渗透德育的重要平台。在教学中，教师应积极挖掘德育素材，抓住结合点，采用合适的方法，将德育渗透在教学实践中，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，全面发展学生素质，落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]姜艳芳.高中地理教学中开展德育渗透的分析[J].启迪与智慧(中),2019(12):96-97.
[2]王双喜.高中地理教学如何渗透德育教育[J].青少年日记(教育教学研究),2019(07):292.